浅谈研究型教学

教师简介:刘海波，哈工程计算机学院副教授、硕士生导师。从事人工智能、模式识别等课程的教学工作。2009年被评为校“优秀主讲教师”。

在“建设特色鲜明的高水平研究型大学”这一目标的指引下，全校上下都在努力奋进。教学一线的教师们也在积极地开展研究型教学。至于如何来做研究型教学，每个教师都有自己不同的看法。如今，知识经济、网络时代、信息社会，这些时髦的词汇已经深刻地影响到了我们的教学内容和教学手段，在这样的背景下，我个人认为研究型教学应该充分体现两个字：“简”和“新”。

在教学内容上，首先，要解决知识爆炸问题，如何从浩瀚的知识海洋中采撷出最灿烂的一粒“珍珠”呈现给学生？如何删繁就简进一步提炼和概括教材的内容，把更多的时间留给学生自己去探究？其次，要解决知识更新问题，如何把最前沿的东西展示给学生？如何把学科发展的全过程动态地展现给学生？无论研究型教学如何开展，给学生创设研究情境都是必不可少的，在情境创设过程中，可以一揽子解决“简”和“新”的问题。这五年间，我对主讲的各门课中主要知识点的来龙去脉都做了认真的研究，每一堂课的内容，都理出一条线索，这条线索穿起了一套理论、一项技术、一个算法的“前世今生”——从最开始到最前沿，这条线索也把学生带入了探究的情境，学生只要把握住这条主线随着技术的发展前行，便可领略到这一领域的无限风景，而不至于“迷路”。

在教学手段上，最简洁的，才是最有效的，但最新颖的，未必就是最恰当的。如何用最简洁的方式讲好最深刻的问题？需要教师对该学科具有宏观的把握能力并对该门课程具有深刻的理解。一些教师为了吸引学生的眼球，往往会采取一些标新立异的方式，而忽略了“形式为内容服务”的主旨，故而教学效果并不理想。新颖的教学手段要注意与传统教学方式有机结合，标新立异的形式是为了更好地表达内容。例如，在计算机教学中主要体现在充分利用网络和多媒体课件上。我曾就这个问题撰写过两篇教学研究论文，一篇为《Internet搜索引擎在多媒体教学备课中的应用》（获全国计算机教育优秀论文二等奖），总结出利用Internet搜索引擎对教学内容追根溯源、为课堂讲解旁征博引、对教学用例举一反三、对课件素材锦上添花的一套方法。另一篇为《影响多媒体演示课件质量和效果的四维模型》（获黑龙江省现代教育技术优秀论文一等奖），提出了“第一维：态度决定成败——分享，第二维：内容决定质量——新颖，第三维：结构决定力量——严谨，第四维：形式决定效果——简洁”的思维模型。在这些研究成果的指引下，我不断地改进自己的教学方式和教学手段，不但取得了良好的教学效果，也得到了学生的认同，令我非常欣慰。在今后的工作中，我要努力在教学实践中不断探索，作一名研究型教师。