|
新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，其中特别要注重学困生。学困生，学习有困难的学生，课上回答问题不主动、犹豫、胆怯；自卑感重、自信心差；课后作业拖拉、错误多，他们对知识的理解、领会难，记忆、掌握难。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。下面我就自己在这方面的做法谈一点体会： 一、尊重学困生，帮助他们找回自尊和自信。
例如，在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容他们，常常用鼓励的语言评价他们的发言，那怕是一次小小的发言，让他们体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。尊重他们，第一、和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势和不足，指出前进的方向。巴尔扎克说：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，让你却步不前；而对于强者来说是垫脚石，让你站得更高。”鼓励他们敢于正视现实，找回自尊和自信。第二、善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂。”对那些平时被轻视，受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一句赞扬无异于久旱的甘霖，久雨的阳光。我对于那些学习有困难的孩子从不歧视他们．而是给予比那些优秀的孩子多的多的关注．努力找寻他们身上的闪光点，并积极给予表扬．哪怕是微小的进步也要给以表扬．而且这种表扬总是大张旗鼓的当着全班同学的面进行的．从而是这些学生感到自己也有比别人优秀的地方．让他们尝到学习的甜头．让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。第三、多宽容学困生，允许他们有失误，有反复。 二、关注学困生，使他们享受到班集体的温暖。
在自主学习活动中把学困生融合于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提高。此外，我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到教学活动中来，全面提高学习质量。新的《课程标准》指出：小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生协作精神，团结精神，交往能力，有利于学生创新意识的培养。
在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。因此，教师在组建学习小组时，就要有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个差生。对小组里成绩较好的学生，老师要给他们提出明确的要求和任务：在小组合作学习时要主动帮助学困生，多给他们发言的机会，督促、帮助学困生主动积极思考问题，对学困生的帮助要有耐心，教师又给学困生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言。防止小组讨论时优生发言，差生无言的局面。
通过优秀学生的学习态度、情感和行为，学会交流，增强合作意识，来启发感染成绩差的学生，让他们能主动地看到自己的问题所在，及时改正缺点赶上优等生。这样，学困生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，又使他们学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。 古人云：“亲其师，而信其道”．在教学过程中我努力做到用亲切的话语，表情，平等的对话态度来对待学困生．使他们感到老师对他们的真实的体贴．从而拉近我与他们之间的距离． 努力设身处地的理解这些学生的情感．并积极地帮助他们想办法解决学习上的困难．同时，对他们付出更多的耐心和关注之心．使他们从心里感受到被老师关注的幸福．努力设身处地的理解这些学生的情感．并积极地帮助他们想办法解决学习上的困难．同时，对他们付出更多的耐心和关注之心．使他们从心里感受到被老师关注的幸福． 三、关注学困生，改进教法，指导学法，提高学习兴趣。 “培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。为此教师要1、经常联系实际，讲述数学知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。2、借助有关生活实例，创设意境，引起学生好奇和思考。3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学困生学习数学兴趣的最佳途径。4、应用多媒体辅助教学，吸引学困生的注意力。5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对学困生合理定标，分层分组，加强辅导。在教学中努力指导他们学习的方法，让他们自己学会学习。 我经常采用一些方法来调动他们学习的积极性，即所谓“低要求，小步走”的方法．就是先提较低的要求，把训练的内容分解成细小的步骤．按预定的目标一步一步有计划地进行，最后达到较高的目标． 总之，学困生的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。常言道“冰冻三尺非一日之寒”，学困生不是天生的，只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会越来越好。
|
