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微言微语 2015/8/3 许锡良编辑 1、决定未来的六大能力：灵感设计、创造故事、发现幸福、情感交流、游戏娱乐、寻找价值等。每个人都应该掌握概念时代的这六种右脑能力。 2、中国学生缺乏好奇心、想象力和批判性思维能力的问题。好奇心和想象力部分来自天生，至少有一些人是这样，但是后天会把它们磨灭。完全有可能的是，受教育越多，好奇心和想象力就变得越少。由此来看，正是我们的教育把人先天的好奇心和想象力给“扼杀”了。再加上学生的批判性思维能力得不到培养，那学生怎么可能有创造性呢？ 因此，不是我们的学校“培养”不出杰出人才的问题，而是我们的学校“扼杀”潜在的杰出人才的问题。在好奇心和想象力被扼杀，在个性发展受压抑的情况下，人与人之间的差别就减少了。（钱颖：《中国的教育好在哪里？问题出在哪里？》） 3、【英国人看中国】 “在中国，所有的富人几乎同时都是权力的所有者。也就是说，中国人的财富积累主要是靠权力来豪夺。中国的专制是超经济的，经济永远屈居于政治之下，也就是说，财富永远受权力的支配，一旦没有权力做靠山，财富也很容易化为乌有。” “在中国，穷而无告的人处在官吏的淫威之下，他们没有任何诉苦伸冤的机会。” “中国普通老百姓外表非常拘谨，这是他们长期处在铁的政权统治之下自然产生出来的。” 4、【中国特色的教育方式】日本母亲带孩子从水管工人身边路过告诉孩子：“多亏叔叔劳动，宝宝才能喝上水。说谢谢！” 中国母亲说：“要是不学习，长大就干这种活。”这里有： A 尊重的问题（人性善恶） B礼貌的问题（个人素养） C经济的问题（收入差异） D社会的问题（价值取向） E 未来的问题（光荣与梦想）。 5、茨威格建议人类应该有一个专门的学科研究放逐，或者叫流浪。他发现有很多的伟人，他们一定会经历一个放逐的状态。放逐，就是所有的机会和资源突然终止，跌倒谷底。在这种状态里，就会重新反省，进入到一种自我修复的状态里，当这个放逐期过后，他会变得异常强大。 6、躺在床上妻子问丈夫今年钱为什么难挣？ 丈夫神回复： 有钱的抓起来了，没钱的下岗了，你挣谁的呀？ 这个尴尬的年龄，谈情说爱己老，谈死又太早；和年轻人一起谈经历太幼稚，和老年人一起谈故事又太小；闲在家无聊，出去疯怕吵。 任性说你不成熟，沉默说你装深沉，时尚说你妖，朴素说你老。觉得生活累了，刚想消极下，回头一看，上有老，下有小。 不努力赚钱 ，死都死不了！ 7、独立求知的境界，只能独立地达到。真正的学子，是那些能在系统之外学习的人。而我们的教育体系，则把所有的学习过程都纳入了系统之内，并且通过一系列复杂的考试来检测学习的进度。这当然为年轻一代提供了过去所想象不到的学习条件。但与此同时，这种强制性的系统的一个后果是：对于一个孩子来说，学习已经不是来源于自己的好奇、求知欲、或“自我改善”的野心，而是“要掌握大人们要求我必须掌握的知识”。十九世纪在体制外如饥似渴地钻研的孩子，在学习过程中总是酝酿着一种反叛的精神，独立思考成为习惯。如今呢？那些进入常青藤的天之骄子，也被有些批评家形容为“优异的羔羊”，表面上看起来训练有素，实际则非常训顺。（薛涌：《现在的孩子为什么厌学？》）
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