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童年是用来珍惜的 安徽合肥巢湖市柘皋中学 唐金龙
童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片朦朦胧胧的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。 ——巴尔扎克《于絮尔·弥罗埃》 看看文学大师的这几句话，作为教育人深受触动。童年对于人的一生来说，绝不是可以量化的几年时间，在一定程度上能够决定一个人的整个人生。 童年是用来珍惜的。而在我们现实情景下，还远没有做到这一点，童年不但没有被珍惜，还在各种冠冕的理由下被摧残着。最为明显的表征就是受到应试的影响，而让所有孩子机械的在各种知识技能暴雨般的浇灌下变得奄奄一息。 没有亲近大自然的时间，缺少动手能力培训，不顾运动技术的发展，只埋头于书本里、训练中，只能让孩子思维固化，眼光狭隘。 教育专家钱颖一告诉我们，杰出人才往往不是“培养”出来的，很可能是在一种有利的环境中“冒”出来的。所以创造环境（或者说“培育”）远比“培养”更重要。 现在人们都在说中国学生缺乏好奇心、想象力和批判性思维能力。其实，好奇心和想象力部分来自天生，至少有一些人是这样，但是后天会把它们磨灭。完全有可能的是，受教育越多，好奇心和想象力就变得越少。由此来看，正是我们的教育把人先天的好奇心和想象力给“扼杀”了。再加上学生的批判性思维能力得不到培养，学生要想有创造性也就无从谈起了。 爱因斯坦早就说过：“学校的目标应该始终是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”教育的首要问题，还不是如何培养“杰出人才”的问题，而是如何培养真正的“人”的问题。 在应试背景下，有多少孩子我们是尊重了他们独特个性的？目中无“人”的教育在大一统的机械化操作中，只朝着一个目标，那就是应试分数与竞赛奖牌。“培养”的痕迹越是明显，往往所谓的成绩也越大。而最终的结果就是，面子上好看，近前的成果显见，长远看动力不足，导致无所建树。 小楼老师带给我们的一个案例：安娜出生在一个富裕的大家族里，她的家族是英国一个有爵位的贵族，一共出了三个州长、两个市长，还有几个著名的电影明星。安娜的母亲是纽约上流社会的名媛，父亲是一位富商的后代，安娜的父母都是社交场上的高手。在安娜童年的记忆中，家里时常举办奢华的晚宴，家里与她同辈的孩子都要给大家表演钢琴、舞蹈或者诗朗诵。 这样的家庭环境，对孩子成长是有利的。然而这所有的一切安娜都不喜欢。她只喜欢躲进自己的卧室里看书或者画画，她甚至不太喜欢和别的孩子玩耍。安娜最喜欢的人是外公，这个慈善的老人虽然儿孙满堂，但是他最喜欢安娜，因为安静的安娜非常像年轻时的自己，若不是要继承家业，这位老人宁愿自己是一位昆虫研究员。每当假期的时候，外公总会找一段时间带着安娜到一些小岛去寻找美丽的昆虫。 安娜很讨厌每次聚会母亲都要她念诗给大家听，安娜只要在众人面前讲话就会结巴，以至于后来家族里有些孩子给她起了个外号叫结巴安娜。在安娜13岁那年，外公去世了。外公的去世给安娜非常大的打击，她很伤心，却不愿让别人知道，此后她变得郁郁寡欢，越发孤僻。只要和外人讲话，她就严重结巴，她在学校里渐渐变成了一个“怪物”，最后母亲不得不让她退学。退学之后很长一段时间，她就在家里阅读外公留下来的书籍，制作昆虫标本，绘制昆虫图画。这期间，除了父母和亲兄妹，她几乎不再和任何人交流。 然而意想不到的奇迹发生了，安娜的结巴渐渐好了，她的心情也恢复得很好，她把家里一个几乎废弃的地下室变成了自己的昆虫标本室。她仍然拒绝参加家庭聚会，如果母亲强迫她参加，她就会出现严重的痉挛症状。在某一天，安娜突然对母亲提出，希望能够读大学。因为她想实现外公的遗愿——成为一个昆虫研究员。最后她如愿了，有了体面的工作，组成了幸福的家庭。 安娜是个特别的孩子，她的童年与其他孩子是不一样的。在她生活的大家族里，她与众不同，似乎是个另类，不被人看好。但她是独特的自己，也有自己的爱好。顺着她自己的爱好，她也找到了有别于他人的快乐与成功。 童年就是要珍惜。珍惜的要义在于顺其自然，根据每个孩子的个性特征，找到最适合自己的发展方向，因材施教，不求统一，不强化“培养”。 |
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