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他们如何教 作者:郑明娳
多伦多的高中比台湾的大学还像大学，几乎没有班级，自然也没有班长、股长。学生自由选课，高一必修八门课，每门课因选修学生不同，所以会有八种不同的学生组合，每周上五天课。像大学一样排课，时常会有空堂，儿子有三天上午十一点半才有课，下午三点四十五分就放学。只因他四点正得赶去补习，比较忙一些。 事后谈起来，他说:“这里的高中有点像是在玩，所以有这么多五花八门的课题。到了最后一年，想读大学的人要选读五门OAC的课，用这些成绩来申请大学，在这种班级里，上课气氛就不一样了。” 这里的教育方式让我充满兴趣，几乎所有课程学生不但要事先预备，上课时也主要由学生进行。 例如历史课，一开学就要学生一个个上台做两分钟报告，题目是“如果你要告诉别人你在加拿大的情形”。学生得先在家写好文章，上台把这篇文章背诵出来。儿子来到这里已经补习两个月，时常要练习作文，所以写一篇两分钟的文章还能应付。要他上台报告，则是相当痛苦的事。他怕生、不爱讲话、英语不好、从来没有上台讲话过……总之，对他是一大考验。 我告诉他这是训练克服自己性格弱点的最好机会，何况他才来两个月，有啊“权利”说得不好。 摄影课，要学生先拍摄一张照片，把这张照片裁成八九片，再重新组合出另一张全新的图片。 我印象最深的是，十二年级时的科化课，老师要学生以科学为主题做游戏，有一次要学生每三人一组，必须“发明”一种从来没有人使用过的赌博工具。之后他经常带两位同学到家里，买了各种色纸，剪剪贴贴，终于弄出一组可以赌博的版图玩意儿。 物理课，要学生利用环保废弃物做出一台可以行走的车子，不能使用电池。儿子开始搜集不用的宝特瓶、扣子、盖子、小木片……结果他做出来的“车子”，运用橡皮筋的弹力可以“跑”一段路，算是大功告成。我极喜欢这一类要学生“无中生有”的创造性功课。不过，事后儿子回忆起来，说“除了拼图片，其他的成品我都不满意。”这是他个人的看法。他上课曾经做出一座像圣母的铜像，那是我的最爱，念经时就跪在她面前，儿子笑说:“那是皇后，不是圣母啦!” 这里的义务教育从小学到高中，居民学生不但不用缴任何费用，每月还有“牛奶金”，从出生一直拿到高中毕业。上课用的教科书由学校借给学生，学期结束后全部要缴还学校，给下届学生使用，如果学生把书弄丢了，必须赔偿书价，学校再购买新书。教科书只是暂借学生使用，所以书上不准写字，养成这个习惯，儿子连自己买的书都干干净净的。 高三时，转来一位建中资优生，他跟儿子说各科都可以适应，就是英文课的上法跟台湾完全不同，他极为头疼。 我很喜欢多伦多中学各种教学方式，回到台北后，忍不住对大学生试用，结果就像那位移民多伦多的建中资优生一样，学生集体不适应，努力到最后，只在研究所可以稍稍实践交流课程。 他山之石要如何攻玉?对我来说是一大考验。 *** 多伦多的英文课等于台湾的国文课。在台湾，从小学的国语到大一的国文课本，不论教材与教法，都注重字词的解释、修辞格的辨析、内容的译介。如此的习以为常，当你用这种方法教大一学生时，他认为这是高四国文，他厌烦。但你不用这种方法教时，他纳闷、不习惯、不接受。 不论国文或者英文，都得背诵单词。对于单词，儿子的英文老师从来不要求学生背。而是，只要遇到不认识的字，就要学生抄下来，回家的作业就是把这些单字用来造句，再送给老师批改。儿子觉得这个方法对学习单词非常有效。 高一的英文课堂，老师总是先发给学生一篇小文章，记得有一篇名为《Trapped》的短文，我很喜欢。 通常老师给了文本，还会给几个问题，诸如:你认为它主要在说什么?作者使用什么方法来说话?这篇文章的气氛是如何营造的? 下次上课就讨论这些问题，由学生自由举手发言，互相批评，老师作总结。难怪有一次，儿子说:“我们上课都在聊天。” “什么?那怎么上课?” “不是乱聊天，是老师和学生之间用聊天的方式进行教学和学习。” 原来这就是西方的教学方式。 刚开始，我们母子一起讨论小文章的问题，实在是很好的亲子活动。记得学校要同学读 Elie Wiesel 的长篇小说《The Accident》时，刚好儿子遗失了英文电子辞典，我的英文程度无法和他一起阅读，只好半读半猜，再由他叙述给我听。这是一本很特殊、很沉闷的心理小说，探讨死亡问题，却恰好适合我们母子的胃口。作者连文字都非常特殊，有很多句子真是可圈可点。这本书让我非常遗憾自己是英文文盲，否则可以陪儿子读出很多宝藏。 儿子的英文进步可谓神速──应该说出国前程度太差──当我读他一千八百字的《The Accident》报告时，看到他因喜欢这本书，明显受到作者文字风格的影响。我同时也知道，我再没有能力跟他同步阅读英文小说了。 国文课，经常出现很多有趣的题目要学生作报告，例如:找一部改拍成电影的英文小说，就电影跟小说作比较。 儿子当初选择《英伦病人》与电影《英伦情人》为题目，竟然被老师打回票。理由是:“这小说的写作方式很隐晦，你还没有能力阅读。” 儿子后来改为《辛德勒的名单》才通过。那年暑假，儿子不服气，到图书馆把《英伦病人》借出来读，果然如老师所说，不容易读。 高二时他们上“莎士比亚“，似乎相当我们中文的“古文”，老师仍然不做翻译，叫他们去看电影《沙翁情史》作报告。 回到台北，我恰好教英语系的大一国文，发下《Trapped》叫他们写读后感，还可以，但是，要他们发言讨论就做不成。 摘自《我和我的“小情人”》 |
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