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期末考试前夕，我安排课代表对各自代表的科目进行小测试，也就是课代表划定题目范围，在合适的自习时间，大家背诵15分钟，之后合上书，课代表在讲台上念题目，大家在下面写答案。前天进行的是历史，昨天进行的是地理。总体效果应该不错，但几个同学书写的答案引起了我的注意。 那是一张怎样的答案啊！要完成这样一次小测试，一般得要在16开的纸上写满多半页，可我眼前的这位同学只写了几十个字，那几十个字就那么孤零零地散放在那里，空出的部分是在告诉我——“我不会”——倒也诚实。他也煞有介事地拿着笔，装模作样地写着什么，那显然是做给我看，因为我就站在离他两米远的的地方。 测试即将结束的时候我进行巡视，他的那份答案首先进入我的视线，转了一圈，发现还有两三个这样的“空白君子”。那时候，我真的有些不高兴了，我看了一下题目，都不是多难，诸如“黄河的发源地是什么地方”、“三民主义的具体内容是什么”等等如此而已。如果你不是痴呆，只要认真地看上10分钟就可以答及格的，但几位就那样“空空如也”！ 我不由自主地举起刘依婷（组长、总成绩前五）书写的答案告诉大家，其实是着重告诉那几位君子：答案写够这么多才算可以，但有几位写的字数不足刘依婷的十分之一。孩子，我是想表扬你，而你，也得给我一个表扬你的理由啊！ 孙宇航、王永浩6点就在教室里学习了，那个时间许多同学还在梦中；朱辰豪、张千一经常为大家搬水，那纯属自觉，没有谁安排他们去做；杜晓菲自费为元旦晚会购买了拉花；位子康不回家主动帮助其他组打扫布置教室；刘雨馨的字写得看了就舒服；王云、崔京作为政治、历史科代表尽职尽责；王若桐、胡宜宁、常子江、赵好、卿华、荣乐恒等同学的作文文采飞扬……。但凡你有一点阳光，我也会让你放射光芒。孩子，你有吗？ 不以分数作为评价一个人的唯一标准，这是我一直以来的观点，但同时我也认为，分数，在一定程度上反映了一个人的学习态度。不管做什么，没有良好的状态是无论如何也不会有一个理想的结果的。不能说分数高你就什么都好，更不能说没有分数你就是一个品学兼优的榜样。 在我对你那张答案面露愠色的时候，我看到你低下了头，脸似乎也有些红了。就是因为你的这个动作，止住了我即将脱口而出的较为严厉的词语。我发现了你的阳光之点——你具有羞耻之心。我想，你会像一般人一样知耻而后勇，下一次测试的时候，你会让我满意，那时候，我就表扬你。 地理小测试如期进行。副班长兼地理课代表苏志达在讲台上读题目，我站在讲台的南侧环视大家，最后停留在昨天历史小测试时“空白君子”的位置上，我在等待，等待着20分钟以后他呈现在我面前的答案——一定会比昨天好许多。 我们汉语真好啊！有个词语叫“出人意料”，用它来表示我那一刻的心情是最合适不过了。“空白君子”依然空白，跟历史小测试几乎没有什么两样。我拿着他的那张没有多少字（且不说字写得是否工整规范）的纸一时不知道说什么才好，看着他我苦笑了一下就离开了。 前些年流行一句话叫“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，现在这句话也还偶尔出现在我们的视线里。我想我就是那个“不会教”的老师了，要不怎么就不能把他教好呢？真的有些好笑，提出这句口号的人起初的用意一定是好的，从强调不放弃一个学生的角度立意，绝对符合教育的规律，但后来似乎被人们曲解了：只要有学生学得不好，那就是你当老师的没有尽到责任，老师成为了被指责的对象。 凡是直接给学生上课的一线教师都知道，几乎每一个班里，都有那么几个无论你怎么教也学不好的学生，这是事实。研究这类学生是一门大学问，他们之所以称为“空白君子”，原因是复杂的，不考虑天资、家庭、历史等因素，而把学不好的原因一律归咎于老师，是一种不负责任也不切实际的妄断。 小测结束了，大部分同学通过小测巩固了知识，找出了不足；“空白君子”躲着避免与我单独碰面的机会，可是，那两张空空如也的答案纸却始终在我的脑海里挥之不去。第二天凌晨醒来，一个题目清晰起来：孩子，请给我一个表扬你的理由，于是有此文。 附：第二天，利用大课间不出操的机会，我找了四位同学谈话，其中包括“空白君子”。在谈话结束的时候，我郑重地告诉他们：孩子，请给我一个表扬你们的理由！ 我在等待，在等待…… |
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