[转载]美国的德育在哪里

在美国加州林伯克高中考察时，巧遇他们3节课后的一个课间休息。只听猛烈的音乐响起，全校1800名学生各自背着书包从教室里出来，聚集在不大的院子里，一时间，院子里“人满为患”。广场上聚集了很多人，他们随着音乐，活动身体；也有不少学生在下一节课的教室门前，三五成群地交流；还有的围坐在树下的小桌旁，吃点东西。学校里就有商店，也有自动投币饮料机，不少走动的学生，也是三五成群，边走边聊。

校园里看不到一个老师，听不见学生的吵闹，没有追逐打闹现象。商店门前，学生自觉地排着队。看见我在照相，学生都自觉地避让。

上课预备铃响起，学生收拾起自己的东西，将垃圾投放到垃圾箱。刚刚千名学生所在的广场很快便空无一人了，场地上洁净如新。

他们的课程表里，没有德育课；他们的机构中，没有政教处。

是什么造就了学生这样的素质？美国的德育在哪里？

在爱斯小学考察期间，恰逢学区在这里举行教学观察活动，学区组织其他学校的老师来这里观摩、研究。他们进入教室后，凡是和学生交流，一定是跪着，或坐在地上，保持与小学生的视线平行。上课的老师对一个小组的个别指导，交流的声音压低到只能够彼此听见。其他学生的交流也是用最低的声音，没有嘈杂，没有吵闹，教室里安宁得使人感到很享受。老师的言谈举止，潜移默化地影响着每一个学生。

两节课后是课间活动。有一项活动设计得很特别，一根竖着的杆子，绑着一个用绳拴住的球，地上绕杆子画了一个圆圈，两个学生在圆圈内打球，一个打，另一个弹，就像排球运动。几个孩子自觉站在圈外，待一个孩子出来，那个排在前面的就走进圈内。没有老师看管，一切都按照“圈内只有两人运动”的规则进行。

规则无处不在。在阿瓦拉多初中学校的每间教室里，都张贴着一张学习规则。这些规则，全部是在什么情况下“如何做”的要求，没有一项“禁止”规定，而且明确具体，违反规则要担当责任。学校有一间特别的“9号教室”，专门用于给那些违反规则的学生“反省”，从而获得“另外的机会”。如果因为小事情犯错，比如“上课说话，老师禁止，仍继续说话”，会在这里待上一个小时。如果因为大事情犯错，比如打架，就要停学5天。

而位列其中的不大不小的事情，比如“学生两人吵架，影响了别人的学习”，则要来9号教室待上一天、两天或者半天，时间长短由校长根据犯错程度确定。9号教室有一位专门的职员老师看管，老师会给学生留作业。如果落下功课，要自己补，因为这同样是学生应该担当的责任。

如果说美国学校有专门的德育工作，那就是心理咨询了。美国是一个宗教自由的国家，不能进行信仰教育，没有德育课，但心理咨询担当了帮助学生健康做人的重任。心理咨询面向全体。其工作目标是，促进学生的学业发展、职业发展和社会发展。

伯明翰高中在校生1400人，就有2个专职、4个实习的心理咨询老师；林伯克高中专职心理咨询老师有3位。他们通过个别谈话、团体咨询、讲课、参加家长活动和学生活动等方式，对学生的学业进行指导，帮助学生解决情绪、家庭支持、职业选择等问题，引导学生形成担当责任、尊重、爱护、合作、守时、诚信等品质。如果学生申请大学，心理咨询老师的推荐信是很有分量的。

当然，美国德育也有与我们相同的地方，那就是在丰富的课程中渗透、在丰富的活动中体验。美国的社会课程里，有专门的公民教育内容，这就是我们所说的“思想品德”课了。而美国学校的学生俱乐部多如牛毛，林伯克高中仅体育俱乐部就有30多个，学生会中有一个专门的体育主席，负责学生体育俱乐部的活动——学生在丰富的活动体验中成长。

（文章源自赵桂霞新书《战战兢兢做教育》）