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七年级作文指导 江门市恩平年乐夫人学校 何春玲 一、教学目的
1. 培养学生准确审题及选材的能力
2. 培养学生逐步养成列提纲、布局谋篇的习惯
3. 掌握通过对人物外貌、动作、神态、语言、心理活动等描写来表现人物的个性特点的方法。
二、教学重点
围绕线素展开叙述，通过描写人物的外貌、动作、神态、语言、心理活动等来表现人物的性格、品质特征。
三、教学难点
对人物进行生动的描写
四、教学过程
（一）出示题目——审题——定题——选材
我眼里的_________ （写自己心目中的人）
（1）将题目补充完整，写成不少于500字的记叙文。
（2）围绕线索展开叙述。
1．审题：
这次作文你准备写谁？这个人有什么特点？你打算通过哪些事例来表现这个人的性格、品质特征？（建议学生写自己最熟悉的人，最了解的人？）
（二）以课文为例看选材
《从百草园到三味书屋》：以鲁迅在百草园和三味书屋的生活情况为线索
鲁迅眼里的百草园是充满趣味的；
鲁迅眼里的三味书屋生活虽有点枯燥，但也有洋溢着童年的快乐。
鲁迅眼里的先生是有着渊博的知识的，鲁迅是敬慕他的。
《爸爸的花儿落了》：全文以“花”为线索, 文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，中间还写了爸爸的爱花，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
英子眼里的爸爸表面是严厉的，实际上却充满了爱心。
《最后一课》：全文以小弗郎士，即“我”的所见所闻所感为线索
小弗郎士眼里的韩麦尔先生是严肃的，但又是无畏，对学生、祖国都是一片深情的。
1．定题目
补全题目，定好中心：补全题目，你就有了预设的中心，你的选材就要扣住这个预设的中心。
扣题选材料
2．选定材料后，怎样围绕线索来展开叙述？这些事例如何合理安排详略？
（写人的文章要注意抓住人物的外貌、神态、语言、心理活动来写）
……
下面请大家扣住你的题目选择材料。
1．选材，既然是写人叙事，注意要围绕一条线索来展开叙述。
2．把你选择的材料用一、二句话写出来。
3．请把你的材料具体说说，说给同桌或邻桌听听，然后要他（她）提意见，你的材料是否合用。
说一说 评一评
（二）依题列提纲
1．给出例子
《最后一课》提纲
结构方式：顺叙：开端---------------发展----------------高潮
上学路上------上课之前 上课之时——宣布下课
开端 贪玩 幼稚 怕老师
发展 感到诧异——爱国情感萌发——理解学习的重要——懂得怎样爱国
高潮和结局 难过、悔恨 爱国情感升华
理解老师、敬爱老师
（三）依题写片段（依时间而定）
板书
我眼里的_________ （写自己心目中的人）
写熟悉的人（外貌、神态、语言、心理活动）
突出性格、品质特点
围绕线索写事例
习作范文
我眼里的儿子
何春玲
初夏的一天，阳光直射着屋旁的石榴树梢顶，一束束金光从密密层层的枝叶间穿了下来，地面印上了一个个逗人喜爱的金团团。儿子在树阴底下玩耍，淘气的小家伙拍着皮球来回穿梭着，他把斑驳的树影当作是篮板了。一不小心，皮球蹦到夜兰花的藤架下。
“妈妈，妈妈，这里有一个鸟窝！”稚气的叫声中是无法隐藏的欣喜若狂。
“嘘！”我把手放在嘴边，示意他小声点。我蹑手蹑脚地走过去，小心翼翼地把头探进藤蔓间，只见在交错盘结处挂着一个结结实实的鸟窝，里面静静的躺着五只布满星点的鸟蛋，煞是惹人喜爱。
“妈妈，快让我看看！”小家伙的视线被挡住了，心急如焚地大叫着，然后就迫不及待地把头伸了进去。“多可爱的鸟蛋呀！”儿子的脸上出现从来未有的怜爱。
“鸟妈妈哪去了呢？妈妈，我们把鸟窝搬进家里孵鸟儿，好吗？”
“可鸟蛋儿需要的是他妈妈呀！鸟妈妈的关爱和体温才可以使鸟蛋孵出小鸟，如果我们硬要把他们搬进家里，等会儿鸟妈妈回来那该有多伤心哪！”
“那我能摸摸他们吗？”一双眼睛忽闪忽闪地乞求着。
“那他们不全都变成黑不溜秋了？”我瞧着他那双脏乎乎的小手为难地说。
“那我把手洗干净！”儿子随即就不容置疑地跑进屋里。
“妈妈，鸟蛋还暖和着呢！”小家伙兴奋得大叫，那只胖嘟嘟的小手轻轻地抚摸着鸟蛋，生怕稍不小心就弄破了。
“鸟妈妈也许是刚找食物去了，可能很快就回来，我们不要再打搅他们了，好吗？”
儿子恋恋不舍地把手缩回来，在我的牵引下一步一回头地离开了鸟窝。嘴里不停地喃喃着：“原来鸟蛋暖和了才能孵出小鸟……”
接下来的两天，儿子老往外跑，我估计他肯定是看鸟窝去了，并一再告诫他不许乱动鸟窝，只能远远地看着，小家伙满口应允。
第三天我正在做早饭，忽然传来了儿子哇哇的大哭声，我急忙跑出去，发现小家伙站在夜兰花架前，两只眼睛快要成核桃了。我正疑惑不解，仔细一瞧：原来鸟窝里已空空如也，鸟蛋全不见踪影了！
“这到底是怎么回事！”我的眼睛快要喷出火来。
“我也不知道，鸟蛋怎么会不见了呢？呜——”，他一脸的委屈。
“这两天你都干了什么？”我紧紧地盯住小家伙的眼睛。
“我想让他们早点出世，用衣服捂过，昨天鸟窝破了。”
“啊！傻孩子！”我恍然大悟，不禁捧腹大笑，“应该是因为你弄破了鸟窝，鸟妈妈知道他们不再安全，所以把鸟蛋都带走了。”
小家伙停住了哭声，眼睛充满了懊悔，他担心地问：“会不会是被坏人偷走煮着吃了？”
“希望不会吧！但你应该知道你错在哪里，鸟蛋怎可以由你来捂呢？那可是鸟妈妈的工作呀！”我又忍俊不禁。
“知道了，妈妈，你原谅我吧！我再也不捂鸟蛋了！”
我抬头一看，一束阳光正照在儿子的脸上，一闪一闪的。
本文以“鸟蛋”为线索，以发现鸟蛋——看鸟蛋——失去鸟蛋为写作顺序，把儿子发现鸟蛋后的欣喜若狂，偷偷去看、去摸鸟蛋，到惊动母鸟从而带走鸟蛋的过程写得惟妙惟肖，于是一个充满童真、童趣，富有爱心的孩童形象便跃然纸上。 |
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