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三条腿走路，提高农村中学生的写作能力 云南省禄丰县教育局教研室 杨发忠 内容提要：本文根据多年从事农村中学语文教学研究的切身感受和调查后认为，要切实提高农村中学生的写作能力，必须引导学生一是学好课本上的每一篇课文；二是尽可能的引导和科学指导好学生阅读中学生作品，特别是优秀作文；三是认真做好学年、学期的作文训练计划，以及文体和各文体侧重点的系列训练计划，“三条腿”一齐走路。
关键词：学好、课文、作文，落实、训练，提高、作文、能力。
农村中学生的写作能力越来越底下已经是不争的事实。怎样才能有效提高中学生的写作能力，一直是我们中学语文教师的一块心病，也一直是我们研究和摸索的课题。笔者经过多次与广大一线教师的深入交谈和自己多年从事语文教学研究的感受、体会认为，要切实提高学生的写作能力，必须“三条腿一齐走路”。
第一，引导学生学好课本上的课文，做到学（仿）有典范（榜样）
据调查，受种种因素的影响，学生上完一篇课文，能独立阅读课文1-2遍的情况并不多，更不用说细心体会、熟读成诵了。学生没有很好的通读全文，连词句的积累都成问题，还谈什么体会作者运用语言的技能和布局某篇的能力呢？语文泰斗叶圣陶老先生就说过，“语文教材无非是例子”。例子是“用来帮助说明或证明某种情况或说法的事物”（《现代汉语词典》780页，2002年版，商务印书馆）。语文教材就是用来帮助说明或证明如何运用祖国语言文字的事物，这个“事物”，具体来说，主要就是课本上的一篇篇课文，这些课文都是编者经过精挑细选得出的精品，是祖国语言文字运用的典范。我们一定要让或引导学生独立仔细地读课文、体会词句运用、立意拟题、选材谋篇等的技能技巧，通过对不同体裁、不同题材课文的学习，心中有了“正确运用祖国语言文字”的真实感受和各种体裁、题材类型文章的蓝本。做到学有典范，仿有模样。
第二，要引导和指导学生读好课外读物，主要是中学生优秀作文，以弥补学生“自己笔下没有”的缺漏
学好课本上的课文是根本，是学生学写文章的前提。因为学生，特别是农村初中学生，要阅读大量课外书是不可能的，没有时间，更没有条件，学生能读到的也就是课本上的那几篇课文。但课本上的课文篇目有限，加之成人作品、名家作品居多，且距学生的实际生活又有一段距离。要提高学生的作文水平，必须引导和激发学生阅读课外读物，要教育和督促学生养成“不动笔墨不读书”的意识和习惯，要在指导学生阅读中学生优秀作文或中考满分作文上下工夫，可引导和要求学生按以下四个步骤和方法来读优秀作文：
第一步，假如自己来写这篇作文将“写什么、怎么写”训练。要要求学生看到一篇作文题，要假设自己就写这个作文将写什么、怎么写。可要求学生强制自己从审题、立意、选材、行文等方面进行“打腹稿”和列出写作提纲的锻炼。一句话，做到在看别人作文前心中有了自己的文章。
第二步，仔细读作文。要用三心（静心、专心、用心）一口气读完优秀作文，一遍不行读两遍。
第三步，反思领悟。一口气读完作文后，要掩卷反思对照和领悟。先“看”别人的立意与题目要求—为什么好，再“看”别人如何安排材料的先后顺序、详略取舍，开头、结尾如何处理，语言运用有何优点等；再与自己“写好的文章”（拟题、立意、选材、详略安排、开头结尾等）比照，体会出差距和优点，悟一悟，修正自己的“写什么和怎么写”。
第四步，取长补短、分类积累。要教育和要求学生在反思领悟的过程中，若发现有与自己生活经历相似、相近，特别是一致的片段或细节，而自己平时又不能记述或描写下来，或想表达某个意思而又写不出来的句子或段落---心中有笔下无的东西，要即刻分门别类的抄记在笔记本上。可分为我与妈妈、我与爸爸、我与奶奶、我与爷爷、我与老师……或家庭生活、学校生活、社会生活等进行分类积累。
阅读和摘抄同龄人的优秀作品不仅是写好作文的外因，也是学生写好作文的补充。他不但起到激发起学生写作的积极性和冲动，而且能为学生写作或提供写作材料，或提供句子、片段等，对提高学生的写作能力是大有裨益的。
第三，科学系统的落实好习作训练
写文章是语文综合能力的体现，是一种实实在在的能力。读了别人的，学了别人的，如果不自己亲自实践训练，那自己还是不会写文章。因此，要提高学生的写作能力，还得落在实实在在的写作训练上。落实习作训练，一要“学以致用”。要根据学年学期所学课文的体裁侧重点确定学期学年训练的侧重点，根据单元课文体裁、题材侧重点确定具体训练项目，甚至可根据具体的篇目学习和学生学习课文的临时生成情况临时确定训练点（片段练习），学以致用，提高学生的习作意识和习作能力。落实习作训练，二要抓好系列训练。学以致用是基础，系列训练是科学。学了就用（写），读写结合，是提高学生习作能力的重要方法，这已经被我们广大语文教师所认同。但据笔者了解，学生的习作训练随意性、无序性非常突出。习作训练要收到预期效果，必须做到有序训练，记叙文、说明文、议论文、应用文等文体的有序训练，各种文体不同要素或侧重点的有序训练，审题、立意、选材等的序列训练，甚至拟题、开头、结尾等的序列训练。俗话说，“凡事预则立，不预则废”。只要我们有计划、有步骤、科学地进行训练，一定能取得应有的效果。
教学是一门艺术，而且是一门缺憾的艺术，都是在“摸索实践—总结反思—摸索实践”的反复过程中螺旋上升的，作文教学更是如此。以上是笔者的一点不成熟的见解和看法，欢迎广大语文同仁批评指正，或提出其他行之有效的方法和具体做法！让我们一起研究和商讨，为提高农村中学生的写作能力尽自己的一点绵薄之力。 |
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