|
发表在《科学课》2015年第2期 苏爱美 ,广东省广州市越秀区朝天小学 引导学生探究声音是怎样产生的，一般是通过尺子、音叉等让学生发现声音是怎样产生的。几次的教学后，我感觉这些实验比较零散，都是为了告知孩子声音是怎样产生的，这些实验严格说来并不是真正意义上的探究，只是让学生做一些模仿动作或验证而已。比如让学生用尺子来观看振动的频率，用音叉来分辨声音的大小远近等，学生的操作完全遵照教师的指令，这不是真探究。我依据情境导向教学模型的思想，让学生在设计鼓的挑战中去学习和应用有关声音的知识，在获取知识的同时锻炼他们的创造力。我把这节课命名为《鼓与声音》，用鼓做媒介来引领学生探究声音的奥秘。 1．吸引学生进入探究状态 既然要探究，首先要引起学生的兴趣，我想了多种引入方法，但都不太满意。我很想要一段纯鼓的演奏，但又可以听到鼓以外的声音，且节奏感强。通过长时间的搜索，找到了音乐《龙虎斗》。这段曲子的演奏虽然只有鼓，但鼓手充分利用了鼓的各个部位，产生了复杂交响的效果，这正是我想要的！上课伊始，播放《龙虎斗》2分钟，让形式只听不看视频，听后说自己的感想，有的说听到了雷声，有的说听到了敲木鱼的声音，有的说听到了鼓声，还有的感觉到了争斗的气氛，等等，学生通过倾听——感受，感觉到了很多种声音。接着教师播放视频，让学生看演员是利用敲鼓演奏的，通过观察、比较、分析，学生发现鼓手通过一系列的动作，能够发出各种自己需要的声音来表达自己的情感，同一个乐器的不同部位，可以发出不同的声音。学生感受到：声音是有很多奥秘的，对鼓而言，我们可以控制它发出各种声音。 2．用开放式记录表作为学习支架 怎样尽量少占用学生的探究时间，并且能很好地引导学生的思维？这是我经常思考的问题。在设计这个教学内容时，我希望学生处于一种完全开放的探究氛围里，不想让他们的思维受到教师的限制，但探究时又必须有一定的方法。于是在设计探究表格时，我把“怎样才会发现声音是怎么产生的”这个问题融入到开放式的记录表格中，使学生通过探究可以明显地感受到声音是物体振动产生的。记录表共分4大块：发声的方法、发出不同声音的方法、让声音停止的方法、发现。其实这是试图让学生经历归纳实验现象，发现发声规律的过程。 “尝试”阶段只需要发出声音即可，“有目的的尝试”是发出自己想要的声音 |
|
|
