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《大自然的语言》教学设计 教学目标： 1、了解物候的相关知识。 2、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。 3、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。 4、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。 教学重难点 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性 教学步骤 一、导入新课： 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。本文的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。 二、讲解新课： （一）、学生介绍课前搜集到的有关竺可桢的资料。 （二）、初读课文：请同学们选择自己喜欢的阅读方式快速的读完这篇课文，说说课文可以分为那几个部分？ 第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。 （三）、再读课文，学生自主思考 1、什么叫物候和物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、决定物候现象来临的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？ 学生自主思考后汇报交流。 （四）、精读课文6——10自然段，探究局部的说明顺序和说明方法。 1、学生自由读6——10自然段。 2、回顾：决定物候现象来临的因素有哪些？ 3、思考并交流汇报：为什么作者把维度差异这个因素放在第一个来讲？决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这四个因素运用了什么说明顺序？这样安排有什么好处？ （五）、品味语言 1、语言的生动性。找出课文中你认为最精彩的词语或句子，说说你喜欢的理由。 2、语言的准确性、严密性。 下列句子加横线的词语能否删去，为什么？ （1）、古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 （2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右比1960年迟五六天。 教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 （六）全面了解文中的说明方法： 找一找文中都使用了那些说明方法？并结合例句来分析其作用。 （七）、紧扣课文，拓展提高 学生自由展示搜集到的农谚和古诗词，说说它们所包含的物候知识。 三、总结 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
四、板书 思
清 晰 物候观测对农业生产的重要性
次 决定物候现象来临的因素 精度差异 分 高下差异 明 研究物候学的意义 古今差异 说明顺序：逻辑顺序 时间顺序 空间顺序 说明方法：举例子。列数字。作比较。下定义等 |
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