研究者从实证角度出发，追踪分析学生小学1至6年级参与校外辅导的经历对学生升入初中后的学业成绩起点和增长速度的影响。在剥离了父母受教育程度和职业社会地位等家庭背景的影响之后，研究者们发现，学生在小学阶段参与语文、数学和英语补习对其初中阶段在对应学科上学业成绩（起始值和增长速度）的影响各不相同。
数学 小学阶段过早、大量参与数学校外辅导对提高学生升入初中时的初始成绩有帮助，但对学生在初中阶段数学成绩的长期增长速度却有负面影响；
英语 小学阶段参与英语课外补习对初中英语的起点成绩有正向影响，对之后的英语增长速度无显著影响；
语文 小学阶段参与语文课外补习对初中学业成绩（包括初中语文的起点成绩和学业增长速度）的影响不大。 为什么小学阶段早早、大量参与的数学课外辅导，反而不利于初中阶段的学习呢？研究者搜集了小学一到五年级的校内数学教科书和课外辅导机构的数学讲义，按照国家《义务教育数学课程标准》对每个知识点的难度进行打分，进而比较校外辅导班中和学校中的知识点之间的难度差异。 他们发现小学奥数班教学难度已经超出国家教学大纲规定的难度4年之多。通过访谈了解到，课外补习往往以超前、灌输和高强度重复练习为特征，而并不注重对学生数学思维能力进行循序渐进式的培养。抢跑式的补习虽然能使学生在进入初中时取得分数上的优势，但它严重违背儿童的认知发展规律，不利于培养学生系统的数学思维，并且抑制了学生创造力的发展。
此外，小学生由于提前在校外学习了知识点，知道了很多典型题目的答案，在学校上课时便容易不认真听讲、不愿意踏踏实实地跟着老师进行数学思维的训练和数学兴趣的培养。再加上长期大量、高难度的练习容易打击学生自信，使其丧失学习兴趣，甚至对数学产生反感。这些学生进入初中后，不论是在数学思维能力上还是在对数学的学习积极性上都后劲不足，于是逐渐丧失抢跑优势。 教育以其特殊的社会性决定了课外补习所影响的绝不仅仅是学生个体。越来越多的学生过早涌入家教市场，不仅不利于学生健康思维能力的培养和学生长期的学业发展，还会对整个基础教育生态产生负面影响。
首当其冲的自然是学生家庭。校外辅导是对整个家庭财力、脑力和精力的巨大考验。很多家庭牺牲了大量节假日和周末时间用于接送和陪同孩子上辅导班，这些时间本可以用于素质教育、家庭娱乐和亲子交流，以培养孩子健康的性格、人格和价值观。这些方面的和谐发展远比短期认知能力的拔高对孩子未来的发展重要。 课外补习经常被比作主流学校教育的“影子”，不过和自然界的“影子”不同，这个“影子”会反过来影响它的主体——正常的学校教学。 研究者表示，在访谈中，学校教师们普遍反映，几乎全员参与的小学课外补习对正常的课堂教学构成很大挑战： 一方面，由于补习常常采用灌输碎片式技巧和重复练习的方法，不注重基础知识的掌握和系统思维的培养，学生常常知其然而不知其所以然，需要教师花很大工夫在课堂上进行基础训练和思维矫正； 另一方面，由于大部分学生已经提前学习了知识点，课上老师讲授时就容易把本该认真讲解的内容一带而过。这对于没有上课外辅导班的学生就非常不公平，迫使他们也不得不去校外提前学习。 来源|中国教育报 |
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