语文课本作为学生最为熟悉的知识载体,当然是我们写作不可多得的素材来源,可谓“源头活水”之一,主要包括诗词素材和人物故事素材。我们在学习中该如何巧借课本素材呢?
方法一:点亮标题。
巧借课本上经典诗词文做题目,一是不落俗套,意蕴丰厚;二是读者喜闻乐见,富有亲切感。
示例1:一学生作文《在桥一方》《曲径通“乐”处》分别借鉴了诗词名句“有位伊人,在水一方”和“曲径通幽处”。
方法二:引领全篇。
根据行文的需要将课文中相关的名句、典故作为引子“起兴”,引起要说的话题或相关的主题。
示例2:“天街小雨润如酥”,绝妙。本以为这里的雨也如都市般夹杂着浓浓的水泥味,全没有“酥”的那般明朗、轻快。但在这儿,草香飘入了雨丝中,点点落在这座几千年前的古桥上,落入泛着幽静之光的晨曦中。我在这散发着诗意的古桥之上,不禁也想如韩愈般吟诗两首。(选自福建厦门中考满分文《古镇之行真有趣》)
这个片段在引用上最大的特点,开头呈现一个要引用的诗文,然后围绕诗文展开,或品味诗文妙处,或想象当时的情景,还原当时的场景,最后或表达理想,或点题照应。
方法三:排比引用,铺陈渲染。
引用诗文、故事,可以展现考生丰富的知识面,以及运用素材的能力。
示例3:当我灰心丧气时,书教我“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,于是我有了重新奋斗的勇气;当我与朋友惜别时,书告诉我“海内存知己,天涯若比邻”,于是我擦干了离别的眼泪;当我放纵玩耍时,书告诉我“天下兴亡,匹夫有责……”,于是我认清了自己的使命……正是因为书,我才学会了坚强不屈,学会了思索未来,懂得了新世纪的青年应该积极向上,勇于承担历史使命。
(选自湖北武汉中考满分文《书是香的,孩子》)
中间部分作者运用排比,引用课本素材,从灰心丧气、离别、放纵生活三个方面写书对“我”的鼓励、鞭策作用。
方法四:结尾引用,锦上添花。
或自然收束全文,让情感到达高潮;或与开头形成照应,使文章浑然一体。
示例4:与语文的对话结束后,我的心还在沉思:原来世界这么奇妙,原来世界这么美好,值得我们用心去感受。因此,我想走进大自然,捡两片落叶,去体会“落红不是无情物”的精神;我想冲进那牛毛般的细雨中感受那浪漫无羁的情调。哦,语文犹如七色光,丰富多彩。与语文交流,可以洗涤你那心灵的尘埃,可以陶冶你的情操,可以使你生活更加美好。
(选自福建莆田中考满分文《语文之美》)
妙用两处课本素材,这样的融入式引用,很好地把名句与心情融为一体,令作文锦上添花。
方法五:化用素材,为我所用。
根据写作主题的需要化用课本素材作为论据。
示例5:藤野先生在那个日本人瞧不起中国人的时代,却能公平地对待一个中国留学生,让我们看到一位伟大教师高贵的灵魂,让我们体验到超越民族的师爱。鲁迅在日本仙台求学时的老师藤野先生,是一位衣着不讲究,治学严谨,对鲁迅相当关心的人。他主动关心鲁迅的学习,认真为鲁迅改讲义。在日本学生质疑鲁迅的考分时,他没有狭隘的民族偏见,能以公平之心对待来自弱国的学生,而且给予了极大的关心、鼓舞和真诚的帮助,是多么可贵啊!(选自学生作文《可贵》)
这里抓住素材中藤野先生的“公平”这一特点,点明了教师最为可贵的一种品质——公平对待学生,运用课本素材,用得巧妙。
(来自:语文周报)
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