我的博客评论中，经常出现一些持不同意见者。立场不同，对教育的认识不同，于是产生争执。
这不，有个叫马上行的博友，在我的博文后发布评论：把教育当作分数，不误人子弟吗？实际上，该博友这句话略有偏差，他该说，把分数当作教育，岂不是误人子弟？用上一个反问句，显得语气也严肃。我的回复是：教育的功能有两个，一个是人才的培养，一个是人才的选拔。人才选拔的最主要标准就是分数。懂得了这一点，把分数当作教育，其实是有道理的。
而有个叫丹尼酒的博友评论道：“应试教育的一套理论。感觉你教学生写作，就是学写作套路，造八股文。”我的回复是，对呀，我讲的就是应试教育哪一套啊，你还迷信所谓的素质教育吗？我就是讲写作套路啊，换言之就是八股文啊。你以为八股文那么好学吗？分数就是硬道理，考大学才是硬道理。说那么多理论，成为理论的巨人，升学的侏儒，管屁用？
这些天，有篇文章在网络上流传，标题是《社会底层孩子早在中考前已和重点大学无缘》，这篇文章对于我们社会低下阶层的群体而言，可谓触目惊心。文章的作者通过切身调查，得出上述结论，这正是中国社会现实的真实反映。其实，这种现象早就存在了多年了。当衡水中学、人大附中等名校的学生把985大学轻而易举地纳入囊中的时候，乡村孩子尤其是山区孩子，考个本二本三就成为举家欢庆的幸福。
对社会底层的家庭而言，要想提高社会阶层，过上小康乃至富裕生活，只能指望着下一代的刻苦读书，凭借应试教育体制考上重点大学，进而摆脱所谓的底层。乡下的孩子们凭什么考上重点大学呢？你指望他们去参加奥赛被名校提前录取吗？你指望他们拥有计算机的特长去自主招生吗？他们甚至连计算机的键盘都没有触碰过几次。唉，没别的办法，只有硬碰硬，通过应试教育，考个好初中、好高中、好大学，进而好工作、好就业。试想，如果俞敏洪和陈章良当年的高考没有足够的分数，时下说不定还是个沿海下海捕鱼的渔民呢。
让我们蓦然回首，看看喊了多少年的素质教育，我们就知道素质教育就是在瞎忽悠。素质教育最恶心的一点，就是忽视了我们社会各个阶层的落差，淡化了应试教育对提高社会阶层的激励作用和决定性作用。喊了这么多年素质教育，有成效吗？我看没有。因为，任何一个学校，都把升学率视为政绩的标志，没有哪个学校抛开了升学率而去空谈什么素质教育。没有哪个家长为孩子选择所谓素质教育好的学校，而是选择升学率高的学校。
素质教育的流毒，至今依然在很多空头理论家的口腔里发酵。瞧，有博友评论我的理论就是“应试教育的一套理论。感觉你教学生写作，就是学写作套路，造八股文”，其实，应试教育就是最符合中国实际的一套啊，如果你没有能力把孩子送到国外，那么，谁家的孩子能轻松地摆脱应试教育？我生活在这个小城，接触的多是些小康之家，尽管衣食无忧，但是就财力上看，顶多给孩子留下一套结婚的房子。对于绝大多数孩子而言，如果没有办法为孩子谋求一个薪水丰厚的职位，此时，只能激励孩子凭借考试，考上好大学，进而谋求一个好收入。
一个是应试教育那一套，一个是素质教育那一套。依我看，千百年来，应试教育是改变一个人命运的最可靠途径。所谓的素质教育，能够贯穿人的一生，而应试教育只能存活于少年时代。因此，还是在少年时代去应试吧。素质的提高基于学识的提高，学识的提高往往以考试分数为评判标准。如此说来，教育怎么可以脱离开分数呢？把教育当作分数，才不是误人子弟呢。忽视了分数空谈素质，导致孩子考不了更高一级的学校，才是真正的误人子弟。
任何理论，其最终的功效，都是用来指导社会实践的。实践是检验真理的唯一标准，二三十年的实践已经检验出所谓素质教育在社会现实中没有肥沃的土壤，尤其是在社会底层，素质教育缺乏足够的物质支撑和文化支撑，淡化了社会阶层上升的需求，它只能成为我国教育政策的一句口号，而实际上，在现实中早已被抛弃，被唾弃。在国家层面上，如果缺乏一种社会阶层流动的渠道，那这个国家凭什么受人拥戴？对一个家庭而言，如果没有提高社会阶层的欲望，那这个家庭还有什么活力？
有些人，总是喜欢照搬那些在真空条件下才能行得通的理论，忽视了社会现实的复杂性和严酷性。他们在理论喧嚣上头头是道，但是解决问题的时候，却只能来个中西对比，羡慕别的国家怎么怎么。记住，这是在中国，你没本事搬到国外去，那就甘心在中国的环境中享受雾霾。发牢骚骂大街提高不了自己的社会阶层，理论再高深，却脱离自己的家庭实际，那就是臭狗屎。
理论上越是巨人的人，在行动上就会越侏儒。无论是家长还是在校老师，让我们抛弃所谓的高深理论，切切实实地提高孩子们的分数吧。让我们记住，真正考上名牌大学，孩子们锤炼的才是真正的高素质。你看看那些技工学校的孩子，有多少泡网吧、酗酒、打架斗殴的啊。文化层次低的孩子，你会指望他们有高素质？
