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作文自能评改有三种课型：自能修改课、自能评改课、自能评评课 一、自能悠课旨在让学生养成自己修改作文的习惯，教给学生一些修改方法。 教学环节分为课前和课上。课前，老师把学生的习作拿过来，把所有学生的习作整体阅读一遍，要了然于胸，对照“习作提示”，确定”评改要求“。自能修改课的模式是： 1、共读共赏。2、自主修改。 3、互赏互评。课堂上主要遵循三遍法，带着学生围绕“习作提示去进行修改， 第一遍：朗读习作，修改习作中有明显错误的字词句和标点。第二遍：默读习作，根据”习作提示“修改习作。 第三遍：浏览习作，展示自己改得满意的地方。二、自能评改课 是作文自能评改中使用最广的一种课型，旨在让学生通过互评互改学习别人作文中的长处。自能评改课的模式是： 1、共读共赏；2、互评互改； 3、评改交流。课堂流程主要分为： 1、全班共同赏读，评改一篇习作或是一个片段，选取典型问题围绕”评改要求“集体评改交流，口头交流即可，无需动笔。2、学生交换文本进行互评互改。找一个同学在投影仪下现场展示评改过程。这个过程约需20-25分钟，教师利用这一时间进行个别化辅导，发现精彩的旁批，阅读感受，盖图章予以表扬，同时为全班交流选典型范例。 3、展示旁批，阅读感受，口头互支。三、自能评评课 模式：1、评评交流 2、佳作欣赏 3、自主修改。课堂流程分为三步： 第一步：片段评评。选取有代表性的习作片段及相关评语，引导学生结合习作片段对评语作出评价，表达对作文评价个性化的认识和看法，在交流和探讨过程中加深对本次”习作提示“”评改要求“的认识。第二步：好文共赏 以师为主来推荐一两篇有代表性的学生优秀习作，结合评改同学的阅读感受来对习作和阅读感受进行交流和评价，对完整的一篇好文章有一个整体认识。第三步，再读再改。结合本节课的收获再次对自己的习作进行修改，在层层递进的修改当中不断完善自己的习作。 理论基础： 叶圣陶：学生作文老师改，跟老师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗》养成了自己改的能力，这是终身受用的。”缺少自我修改的过程，作文教学是不完整的。 |
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