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作文自能评改的实施

2015-10-06  清心茶韵
作文自能评改有三种课型:自能修改课、自能评改课、自能评评课

一、自能悠课旨在让学生养成自己修改作文的习惯,教给学生一些修改方法。
教学环节分为课前和课上。课前,老师把学生的习作拿过来,把所有学生的习作整体阅读一遍,要了然于胸,对照“习作提示”,确定”评改要求“。

自能修改课的模式是:
1、共读共赏。
2、自主修改。
3、互赏互评。
课堂上主要遵循三遍法,带着学生围绕“习作提示去进行修改,
第一遍:朗读习作,修改习作中有明显错误的字词句和标点。
第二遍:默读习作,根据”习作提示“修改习作。
第三遍:浏览习作,展示自己改得满意的地方。

二、自能评改课
是作文自能评改中使用最广的一种课型,旨在让学生通过互评互改学习别人作文中的长处。

自能评改课的模式是:
1、共读共赏;
2、互评互改;
3、评改交流。
课堂流程主要分为:
1、全班共同赏读,评改一篇习作或是一个片段,选取典型问题围绕”评改要求“集体评改交流,口头交流即可,无需动笔。
2、学生交换文本进行互评互改。找一个同学在投影仪下现场展示评改过程。这个过程约需20-25分钟,教师利用这一时间进行个别化辅导,发现精彩的旁批,阅读感受,盖图章予以表扬,同时为全班交流选典型范例。
3、展示旁批,阅读感受,口头互支。

三、自能评评课
模式:1、评评交流
             2、佳作欣赏
           3、自主修改。

课堂流程分为三步:
第一步:片段评评。选取有代表性的习作片段及相关评语,引导学生结合习作片段对评语作出评价,表达对作文评价个性化的认识和看法,在交流和探讨过程中加深对本次”习作提示“”评改要求“的认识。

第二步:好文共赏
以师为主来推荐一两篇有代表性的学生优秀习作,结合评改同学的阅读感受来对习作和阅读感受进行交流和评价,对完整的一篇好文章有一个整体认识。

第三步,再读再改。结合本节课的收获再次对自己的习作进行修改,在层层递进的修改当中不断完善自己的习作。


理论基础:
叶圣陶:学生作文老师改,跟老师命题学生作一样,学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑决定,学生不就处于主动地位了吗》养成了自己改的能力,这是终身受用的。”

缺少自我修改的过程,作文教学是不完整的。





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