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语言可用于表达人的思想感情。在声音的配合下，通过眼、口、耳同时并用，不仅能使学生更好地理解课文，掌握字、词、句的结构，还可以举一反三，扩大知识视野。 朗读(Read loudly and clearly)就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本．也是最主要的手段。语言学习是识字、读书、写文章的过程。识字是朗读的基础，而朗读又是进一步提高说和写质量的基础。语言可用于表达人的思想感情。在声音的配合下，通过眼、口、耳同时并用，不仅能使学生更好地理解课文，掌握字、词、句的结构，还可以举一反三，扩大知识视野，强化语感，领悟真谛，陶冶情操，培养高尚的审美情趣。声情并茂。规范标准的朗读。给人以美的艺术享受．能让学生在英语学习的初级阶段，通过标准化的朗读训练，打好语音基础，会使学生一辈子受用无穷。可见英语教学中朗读教学在初级阶段举足轻重。适时、恰当的运用朗读教学技巧，对提高学生学习语言的兴趣，提高课堂教学效果和教学质量是极有帮助的。教育心理学认为，朗读是生理活动向心理活动的转化。即“内化”。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛。大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善。有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。 语言的形成和语感的培养是形成言语习惯的必由之路．而语流和语感的形成是建立在大量训练的基础上。在这类训练中，朗读是非常重要的，不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系。逐渐形成熟练的语言技巧．全面提高英语的综合运用能力。朗读时。各种人体机制在大脑的协调下分工合作完成这一工作，起到了一种强化记忆的作用．养成朗读英语的习惯是提高英语学习效率的很好的方法之一。 一、英语朗读的目标 根据英语新课程标准的要求，中学各年级朗读目标为： (1)初一：音标、重读，弱读、升降调 (2)初二：速读、节奏、爆破 (2)初三：短句、长句各种句式、语速、停顿 (4)高一：意群与停顿、朗读视距 (5)高二：换气、表情朗读 (6)高三：各种英语文体的朗读 二、朗读能力的培养与教学手段 首先要培养学生独立拼读英语单词的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按照英语单词的重读音节和读音规则朗读单词等几个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。 其次，教师要培养学生独立朗读整句、段落，篇章的能力，在朗读教学的同时．教师应引导学生注意有多个意思的单词和词组的含义，要求他们边朗读边思考。 英语朗读的教学手段主要有范读、领读、齐读、默读、试读、速读还有听读等等。以听读为例，笔者在初三课文教学中用听读形式做过教学探讨和尝试。收效良好。课文材料在较熟悉的前提下，反复听读，印象深，记忆牢、语感强、提高快、效果好，是提高各种运用语言能力的有效方法之一。中学英语教材题材广泛、对话课文语言地道精练、文字浅显，便于摹仿和记忆，读来语调上口。运用听读形式。从“听”进去到“读”出来．目的是培养有意识去捕捉语言信息．学生需要全力集中注意力。就有一个吸收(听清楚)一储存(记忆词句，语音语调的轻重缓急)一反馈(完整地背诵)这一过程。这个过程集理解，强记与表达于一体，是一次高质量的输出。 针对不同年龄阶段的学生．教师可以采用不同的鼓励和激励方式。如初中可以将英语朗读较准确较大胆的同学树为“小老师”，让其领读；为英语朗读做得好的同学发奖状、戴红花，给英语朗读有进步的同学插红旗等等；如高中则可以采用排演活剧的形式来增强英语朗读的兴趣等等。这样久而久之．必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。如前面所述，学生最初可以朗读单个的词，朗读时必须把音读准，坚持下去，就可以提高发音的准确性、提高语言的节奏感。达到一定量的积累。就很容易发现读音和拼写之间规律性的东西。这样，英语学习中的一大难题— — 词汇识记就变得简单多了：单个词的音读准了，就可以反复朗读一些句型。开始时，可以跟录音读，尽量模仿其中语音、语调、连读、音节、失音等技巧，反复操练。继而，就可以不跟录音。大声地快速地读出这些句型，有些典型句型要百遍千遍地读。直至能不假思索地脱口而出。至此，这些句型已经能够熟练运用了．久而久之，学生的语感就不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐渐培养。为以后的“说英语”打下牢固的基础；最后，就是朗读段落和文章，选一些经典的段落或文章反复朗读直到能够背诵，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 教师在指导学生朗读文段时．应使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，人情人境，使学生的朗读真正做到地道准确、富有节奏、流畅自如。且感情丰富。因此，在朗读训练中绝不可急于求成。而要引导学生由易而难，循序渐进，逐步深入。以初中英语课本第三册22课UNDER THE SEA为例．让学生边自由朗读边思考：课文表达了作者什么样的感情和写作意图?然后教师进行范读．引导学生注意体会教师表情达意的语调．归纳教师的朗读基调— — “赞扬和劝诫”。这样，学生在朗读中与作者得到感情交流。能够深刻地理解文中流露出的真情赞扬和对人们要爱护环境的真诚劝诫。 在教学中。教师还应根据学生的年龄特点和认知能力，通过朗读训练逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段，通过朗读训练与讲解．应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略得了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段．要通过扩大学生接触异国文化的范围，加强朗读方面的要求，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力．进而提高跨文化交际能力。
总之，朗读是英语学习中非常重要的环节．应该正确朗读，反复操练，持之以恒。只有这样，才能强化记忆，促进英语综合语言运用能力的提高。尤其是在初一的英语教学中一定要重视朗读。初一英语教学是学生学习英语的入门教学．学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机．通过各种行之有效的方法．促使学生大声朗读。积极背诵常用的句子．精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础．对以后的教与学将十分有益。此外，英语朗读训练要立足课内，辐射课外．充分利用广播、电视、网络信息等。通过英语课外活动尽可能地扩大训练空间，使之形成立体化的格局。从而构成完整的训练体系。对一个教学班来说，既要充分调动学生朗读的积极性．使班内学生立足参与、不留死角，充分利用课堂空间，做到信息交流，使人人都有训练的机会：同时开展多角度、多层次的英语课外活动，引导学生投入阅读实践。选择适于朗读的最佳材料，积极创设有利于朗读并能强化口语训练的氛围．这种氛围的刨设对提高学生的学习兴趣、陶冶情操、优化英语教学都具有不可估量的潜在价值。 |
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