班级管理务实：问题学生的教育案例

一、后进生的具体原因分析

苏小虎（化名），男 、现年17岁，就读于九（2）班。苏小虎是一个典型的差生，在学习上，目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。在纪律方面，自由散漫，懒惰，常常会惹一些事给班主任。在教育的过程中，因为苏小虎在性格上过于倔强固执，因此会与科任老师发生一些争吵，教育效果非常差。通过观察和家访，通过一次又一次的接触和谈话，我发现他思维非常灵活，接受教学的能力并不差，但主要是他对学习不感兴趣，缺乏进取心，贪玩难以自控，因此基础差，学习成绩一落千丈。正是由于成绩差和贪玩好动的表现，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理，自暴自弃，形成了与老师和同学的关系逐渐淡漠甚至对抗。

二、一次逃课的教育

这一天，为了打网络游戏，他竟然翘课了。找到他后，我并没有大声训斥，也没有要求家长来学校进行协助，而是先问他“有没有吃饭了？”苏小虎正准备接受老师的一顿责骂呢，却想不到老师会嘘寒问暖，他就不好意思地低下头来，脸红红的。在平和的氛围下，我才细致地盘问他为什么要逃课去上网。他回答我说：“老师，并不是我不想学，而是我根本学不会，所以……”没有说完，他的头低得更下了。我听出了其中的原由，分析了苏小虎的实际情况，耐心地教导他说：“老师知道你其实并不差，而是自己放弃了自己。如果这件事让你父母知道了，他们会多伤心啊！如果让同学知道了，他们会怎么看你？老师相信你也一定不想让别人看低你的，你这次的错误也不过是一时之念导致的，对吗？”这时，苏小虎更羞愧了，对我说：“老师我错了，害你找了我半天。”问题解决了，下一步工作就变得简单了。于是我教育他说：“谁没有错，但关键你会不会改正错误。老师相信你是个懂事的大孩子了，一定能控制自己的行为的。对不对？”“嗯！”苏小虎坚定地点了点头。这一次事件平息过去了，之后他再也没有翘过课了。

三、转化的对策与措施　

    根据苏小虎的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点；2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。4.创造契机，树立自信心。

四、教育效果　

经过一段时间的具体教育转化工作，苏小虎逐渐端正了态度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，他对生活也满怀信心。

五、教育反思

通过这次案例，我总结以下几点工作方法：

1.出现问题，千万不能急着就批评，甚至请家长来校协助教育，这样可能会使学生自尊心受到伤害，教育效果反而会降低。我们教育学生，要平心和气，要帮他找出自己的错误，而不直截了当地指出他们的错误。

2.在日常的生活和学习中，作为班主任要多多关心学生。高高在上，家长式的作风，会让学生“怕”而远之，教育效果肯定不好；如果能以良师益友的姿态，在有空的时候走进学生的宿舍，聊聊天，问问他们的生活和学习情况，与学生“打”成一片往往比远离学生，更容易让学生接受你的教育。

3.要多尊重学生，要有“爱心”。问题学生也是学生，他们同样有受教育，被关爱的权利，我们不能剥夺学生这种权利。只有我们心中有爱，才有拯救那些问题学生，帮助他们从问题中走出来。对于学习有困难的学生，教师要因人施教，耐心辅导，平时作业优先批阅，课堂上尽量为他们创造表现的机会，有点滴进步就表扬、鼓励，增进自信心；对于思想有问题的学生，我要尽量挖掘他的闪光点、兴趣、爱好、特长，委以重任，也可以开展各种活动，让他们在活动中展现自我，并受到教育，切忌讽刺、挖苦、体罚。

4.提高学生的自信心。自信是一个人走向成功必不可少的条件，如果我们老是批评或否定一个人，会使他产生自我否定感，使他们失去信心，进而自暴自弃，最后形成了问题学生。帮助问题学生建立自信心，是一个长期而艰辛的过程，不可能一撮而就。我们在日常的教育过程中要善于发现任何可以帮助学生提高自信心的方法，要根据问题学生的自身特点，抓住他们小的“闪光点”，对于他们一些进步，要不吝啬地表扬和鼓励，为他们播下希望的种子。

也许，真正的教育是从培养学生的自尊和自信开始。