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培养能力，提高针对性
对高三复习的若干思考
成都市教科院 罗晓晖
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复习只有一个追求：实效性
实效性的标准是分数。
提高实效性=提升分数。
如何才能有效提升分数?这是见仁见智的。我以为知识不是问题，能力才是问题，新高考尤其如此。下面提供几点思考：
1.关注分析与概括的准确度；
2.关注理解的可能性与逻辑性；
3.关注复习备考的针对性。
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分析与概括
人的核心竞争力是其思维品质。思维的核心部分是分析和概括。学生皆有此能力，区别在于精准度。
语言材料（文本）理解的基本原则是：一切合法的结论，都必须拥有文本证据支持，且能符合情理与逻辑地从文本中推导出来。
Eg.《鸿门宴》：项羽：优柔寡断；缺乏远见
高考题的解答都是理性的，从来不是感性的。每道题的答案与评讲，都应该遵循“证据+逻辑”原则。如此才能使得答案不至于摇摆，使其准确度上升。
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分析概括：准确度
“车胤囊萤读书，孙康映雪读书。一日，康往拜胤，不遇。问何往？门者曰：出外捉萤火虫去了。已而胤答拜康，见康闲立庭中，问：何不读书？康曰：我看今日这天不像个下雪的。”如果这是一个作文材料，概括这一材料可得出的论点是：
学生答案：不可本末倒置
如果这就是你的观点，那就必须落实“本”“末”在材料中分别是什么，能否从原文中推出论点来。
显然，读书与萤雪的关系，并非根本与枝末，而是目的与手段：囊萤映雪，是为能读书创造条件。合理论点是：不要忘记宗旨或目的，不可混淆目的与手段。
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分析概括：可能的空间
【重庆】阅读下面的材料，根据要求写作文。
一个刚上车的小男孩请公交司机等一等他妈妈。过了一分钟，孩子妈妈还没到，车上乘客开始埋怨，说母子俩耽误了大家的时间。这时，那位腿有残疾的母亲一瘸一拐地上了车，所有人都沉默了。
“大概是”是最害人的思维方式，因为它只能似是而非，无法达成精确。最基本的分析至少应该包括：
①乘客们该等男孩的妈妈吗？为什么？
②乘客们不必等男孩的妈妈吗？为什么？
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分析的准确度：语义理解
（2015全国卷2）韩偓《残春旅舍》：旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。
古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。
“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行”，是眼前之景，还是记忆中的咸京之景？若说此句“巧”，哪里表现出了“巧”的特征？
“抒写了对皇都美好春光的回忆”，证据是什么？“用词巧妙，‘抱’‘吹’的使用虽然出人意料，却又显得非常自然”，依据是什么？据诗题与诗意，此二句宜属眼前之景。写景极细，折射出观景者的无聊，巧在含蓄婉曲。
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分析的准确度：语义理解
《白雁》
万里西风吹羽仪，独传霜翰向南飞。芦花映月迷清影，江水含秋点素辉。锦瑟夜调冰作柱，玉关晓度雪侵衣。天涯兄弟离群久，皓首江湖犹未归。
“迷”字传神地描绘出芦花倒映水中，摇曳不定，和水中的月亮交融幻化的动态美景；“点”字巧妙地展示了斑驳陆离的江上夜景。颔联用“迷”“点”两个字刻画了记忆中的家乡美景，与下联的眼前之景作对比，表现了作者对家乡的思念之情。
想当然的答题，想当然的解释，当然颠倒错乱。“清影”是“交融幻化”且在“动”的？“江水含秋点素辉”是夜景吗？“素辉”是什么？
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理解与分析
分析与概括的运用，在考试中无处不在。阅读的本质就是理解；正确的理解靠的是准确的分析与概括。
李商隐《天涯》：春日在天涯，天涯日又斜。莺啼如有泪，为湿最高花。
请分析最后两句的情感内涵。
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理解的可能性与逻辑性
范仲淹《渔家傲》：碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
教材中本课的提示部分说：作者“文才武略兼备”，本词“意境阔大”。
此说不着边际。稍作特征观察，第一是收缩，上阕之景开阔，下阕之景窄小，从外景缩入内心，终究并不“阔大”。第二是哀伤，文本语义信息中无丝毫“武略”可言，是典型的农业文明背景下的文人情绪。第三是虽身在边关，但风景并无边塞特点，眼中的截图，还是与故乡相似的部分。（事实上此词中的景象，近于江南。）
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理解：慎用外围信息
理解，务必尊重文本事实，慎言知人论世。
关于作者与时代背景的信息，对文本而言，都是外围信息或背景信息，不是理解的直接对象。当且仅当文本编码意义不明的时候，这些外围信息才能被引入，而且只能发挥佐证性作用。
杜甫：忧国忧民；沉郁顿挫
陆游：报国无门，怀才不遇
（本标签也常用于辛弃疾）
苏轼：豪放；李清照：婉约
贴标签，是无能的表现。具体问题具体分析，这才是实事求是的科学态度。
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理解的延伸：评价的可靠性
评价，作为一项能力要求，必须基于对对象的理性判断。这项能力在阅读中表现不强烈，在写作中则相当关键。
泊秦淮：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
杜牧本人就是一位享乐主义者，但是他这里的调门却是反对享乐。
杜牧继承了传统的节俭（自我约束）教条，这首诗并无丝毫创意。你渴望受苦，还是享乐？物质的充实富裕与社会的公平正义，才是社会稳定的真正的关键。
“卷土重来未可知”，“东风不与周郎便”，均属爱议论而见识浅。我们通常为古人开脱说，这是“历史的局限性”。
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小结
复习阅读，要抓理解。抓理解，就是要抓整合信息、分析信息。引导学生准确地分析和概括，读懂，才是最重要的。热衷于答题方法，是不能解决问题的。
高三复习，要以能力立意。每一堂课，都要始终关注能力，竭力对准理解、分析综合、评价三个关键处。
要有强烈的理性。讲证据、求严谨，是疗治语文沉疴的当务之急。高三的复习，教师可以先从严格审视试题答案下手。
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复习备考的针对性
1.研究考试，研究试题
复习资料的质量在很大程度上决定了复习备考的质量。高三复习亟需提质减量。要努力提升习题、试题的质量和针对性。
教研长期走入歧途，已经成了大问题。对一线教师来说，研究学科、研究习题、研究学生，是最真实、最有用的教学研究。
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复习备考的针对性
2.研究学生，掌握学情
不同学生的语文学习需求、薄弱环节，是不完全相同的。要十分讲究评讲的针对性，以期真实地解决问题。
研究学生，使教学基于学生，而非教师预设的“完美方案”。例如议论文复习，要根据学生的程度来设计教学内容，这决定了例证的优化、分论点由联想事例提炼、语言的整饬，成为核心的训练内容。如果依据理想的标准，则是核心概念界定、论题的学理范畴、论证的逻辑性——但这是学生无法达成的。
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复习备考的针对性
3.复习范围的实效性考虑
第一，第一轮复习须面面俱到，但应有重点。例如，实用类文本中的科技文须略，传记类文本须详。
第二，正确看待课本的复习价值。对于复习备考，课本有没有那么重要，哪些部分比较重要，须斟酌。
第三，关注、研究新题型。全国卷的新题型，不管课标1还是课标2，都要关注和研究。
第四，教师要为学生准备得更具体。每次作文的下水作文或范例选择；作文素材资源；如此等等。备课组加强合作来处理这个问题。
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