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高校学前教育专业钢琴教学的困境及对策研究 摘要：学前教育专业是近些年新兴起的一门年轻且热门的学科。从事学前教育专业的教师必须掌握一定的钢琴演奏技巧。但目前师范院校的学前教育专业的钢琴教学存在很多问题。面临诸多困难，本文将着重分析高师学前教育专业钢琴教学的现状，进而较针对性地提出了解决问题的对策，希望能对学前教育钢琴教学的改革与发展有所促进。 关键词：高师；学前教育； 钢琴教学；问题； 对策 师范院校学前教育专业在高等教育中占有特殊地位。其主要培养目标就是向社会输送学前教育专业合格师资。钢琴基础课作为学前教育专业重要的技能课程，不仅是脑体相结合的活动课程，更是提高学生审美情趣、拓展学生思维的有效手段。对于师范院校学前教育专业的学生，钢琴课程是必修课，钢琴基础知识、弹唱能力是必学的技能，且必须达到学前教育工作者从业要求。但是，我国师范类院校的学前教育专业钢琴教学面临诸多困境，亟待解决。 一、学前教育专业钢琴教学的重要性 “钢琴基础课程”作为学前教育专业一门非常重要的专业技能基础课程，就要求每一个学前教育专业的学生不仅要掌握娴熟的钢琴演奏技巧，还要具备在音乐教学和音乐弹唱方面的能力，掌握正确的钢琴弹奏方法，了解各种体裁和风格的钢琴音乐作品，对提高学生的艺术修养和专业素质有重要意义。只有基础教学的专业化与规范化，学前教育专业的学生们才能够以优秀、专业的头衔胜任幼儿教师的身份。通过钢琴基础课的教学与训练，学生能够系统的熟悉和掌握钢琴演奏的正确方法和基础技能，并对不同体裁和风格的钢琴作品学以致用，从而提高自身的综合音乐修养。总的来说，世界音乐艺术中审美的关键词是音符，音符间发生的各种关系给音乐作品带来了不同的美感和享受。 其一，钢琴学习可以提高学生的音乐理解力，增强对优秀作品的感知力和鉴赏力。其二，钢琴学习可以使学生具备一定的音准判断力和对节奏的感知力。其三，钢琴教学可以帮助学生熟悉和把握各种音乐形象和音乐体裁，提高学生的视读乐谱能力以及音乐记忆能力。其四，钢琴教学可以开阔学生的音乐视野，提高学生的智商与情商，以及加强学生的自主学习能力，促进素质教育的发展。 虽然师范院校学前教育专业钢琴教学已取得十分显著的成绩，但由于其特殊的教育性质，所以在实际教学中存在许多突出的问题，这些问题的存在，严重制约和影响学前教育专业钢琴教学质量的进一步提高，也不利于优秀钢琴幼师人才的培养。具体来说，高校学前教育专业钢琴教学存在以下几个方面的教学困境： （一）生源质量参差不齐 师范类院校学前教育专业的学生录取时未经过专业面试的选拔，对钢琴教学而言，其自身钢琴音乐基础差，对钢琴理解较肤浅，且入学前对学前教育专业并不十分了解，多数属于调剂志愿入学，就大大增加了钢琴教学难度。对学习钢琴而言，学生年龄偏大，其身体骨骼已经基本定型，欠缺良好的柔韧性与灵活性，自身具备的学习条件差，且学制短，练琴时间不足且不主动，这些因素严重影响钢琴教学的特殊性和困难性。 （二）培养目标有偏差，课程设置不合理 师范院校学前教育专业的钢琴教学不同于一般意义上的钢琴教学。师范院校学前教育专业培养人才的目标是幼儿教师，相应的，是培养专业的幼儿钢琴教师。这一特点，就在很大程度上决定了师范院校学前教育专业钢琴教学要更加注重对学生教学模式和方法的引导与训练。但是，在目前的高校学前教育专业的钢琴教学过程中，往往过多的重视学生知识的培养 忽视了对其进行教学能力的训练，这一问题的存在，对将来学生顺利进入幼儿钢琴教学造成很大的困难和阻碍。针对不同学生自身素质的不同及培养方向的要求，单纯的教学模式不能达到预想的效果，教学课程的设置还存在很大的问题。落后的教学理念，是制约和影响高师学前教育专业钢琴教学质量提高的又一重要原因。与传统的”灌输式“钢琴教学模式相对应的就是”以教为主“的教学理念。在这一教学理念的指导下，教师缺乏必要的”对象”意识。在进行的教学中，往往出现教师唱“独角戏”的状况，学生无法投入到讲师设置的教学情境中，而只能被动的接受教师对其知识的传授。 （三）教学设备不足且陈旧 随着社会的进步与发展的需要，各高校纷纷在生源招收数量方面比往年增加了许多。随着学生的增多，最基础的教学设备琴房与钢琴出现不足现状。由于学校钢琴数量短缺，加之，有些钢琴损坏程度严重且得不到及时的维修，已无法满足学生练琴的需求，导致在钢琴教学质量上影响甚大。 （四）师资短缺 过去，高校音乐教育专业的钢琴教学形式都是一对三或一对五的小组课。目前，由于各高校为了顺从和满足社会发展趋势的需求，纷纷扩大了生源的招收。学生的大幅度增加，导致专业教师人数少，有经验的钢琴教师严重欠缺，在钢琴教学上出现“缺口”。传统的授课教学方式已不能实行。为数不多的专业钢琴教师超负荷的工作，严重影响到教学水平的发挥和提升，学生出现“吃不饱”和“吃不到”现象，且学校无法给学生提供一个良好的学习环境。 （五）教材匮乏 由于高校学前教育专业创建的时间较早，新的钢琴教学体系和教材体系尚未完全建设，原有的钢琴基础教材内容过于陈旧，许多有经验的专业钢琴教师基本上仍沿用传统的钢琴教学内容模式教学，没有把专业知识和教学目的相结合起来，导致钢琴教育进度停滞不前，导致学生钢琴学习过于机械化不能学以致用。教材缺乏相关教学参考资料的配备，欠缺钢琴即兴伴奏的编配，无论是钢琴的弹奏、弹唱技能，还是幼儿教学技能无法满足学生立足社会的需要。 以上问题的存在，严重影响和制约着高校学前教育专业钢琴教学质量的提高。因此，想要摆脱这些问题的困扰，有效的提高钢琴教学质量，达到真正孕育人才的目的，就必须对高师学前教育专业钢琴教学进行改革。 三、高校学前教育专业钢琴教学改革的对策 （一）提高生源质量，把好学前教育的第一关 生源状况是影响未来教学质量的重要影响因素，良好的生源应具备基础理论，基础知识和基础技能，具备”吹、拉、弹、唱“的能力。因此，把握好学前教育的第一关就是提高生源质量。比如设置开学前特长考试，在生源的基础乐理知识、声乐作品的把控能力、钢琴弹奏的基本技巧方面选拔相对优秀的学生，提高生源质量；把关志愿选报，控制调剂志愿人数；做好考前招生宣传工作等。 （二）明确培养目标，课程设置改革 高校学前教育专业钢琴教学与传统的钢琴教学在意义上存在很大差异，具备一定的独特性。首先，高校学前教育专业教育人才培养的目标是幼儿教师，相应的是专业钢琴培养的就是幼儿钢琴教师。这一特点，也就在很大程度上决定了高校学前教育专业钢琴教学更加注重对学生教学模式和方法的引导和训练。教学模式上增加相应课程的上课时数与教育力度。在明确钢琴教学培养目标的前提下，根据学生钢琴基础不同采取钢琴分层教学，根据课程设置，实施集体课和个别课教学。 1．根据学生基础不同，实施钢琴分层教学 第一类学生。钢琴基础程度和对钢琴艺术的喜爱程度比较突出，音乐感觉良好且对钢琴学习积极主动。对于这类学生可以实施较真对性的钢琴教学模式，在教学进度、教学方式、教材等方面尽量贴近专业钢琴教学。培养其在“钢琴教学法”方面的专长，充实，普及钢琴教育的教师队伍。 第二类学生。钢琴基础度一般，但在钢琴学习中是出现问题最多的群体。因为这一群体的学生在入学前大都粗略的掌握过钢琴弹奏技巧或学习过后又放弃了。对于这类的学生，针对其在钢琴弹奏中存在的共性问题，如演奏形态，乐理知识，学习态度等问题在“大组课”中解决，在小组课中则主要解决学生的技巧问题，这种大小相结合的教学方式，既节省师资又提高了教学质量。 第三类学生。钢琴基础程度差的学生，大都以音乐小件乐器入学，对于钢琴弹奏如同“白纸”。他们起步慢，缺乏稳定性，易产生“急于求成”的心理。因此，教师可在“大组课”授课时设置特定的教学计划和进度，选择特定的曲目，促进和激发学生对于钢琴学习的积极性，有效的提高教学进度。 2．根据课程设置，实施集体课和个别课教学 师范院校学前教育的育人目标是培养专业幼儿教师，也就是培养专业的幼儿钢琴教师。教学中，在明确幼儿教育钢琴教学目标的前提下，根据需要掌握的课程内容，设置教学内容，同时，我们应该将教育的重点落在知识的训练上。“集体课”时，讲授钢琴演奏基本技巧以及钢琴的基础知识，钢琴中的乐理知识，教学法内容以及钢琴作品的分析等，学生演奏时共同遇到的问题在集体课上一起讨论分析，节省个体课讲授的无谓重复且效率更高。“个别课”时可根据小组课的课后反馈情况轮流指定学生到教室进行个别辅导，体现因材施教的原则，尽量杜绝“吃不饱”和“吃不到"的现象。 （三）及时增加与维修教学设备，补足欠缺乐器 增加琴房数量与钢琴数量，及时维修出现问题的教学设备。琴房是最基本的教学场所且钢琴是钢琴学习的最基本的硬件设施，两者缺一不可，否则再好的教师、再好的教学方法，也只是”纸上谈兵“。引进“数码钢琴”即“电钢琴”。 其不仅具备传统钢琴的特点，还具备有机械钢琴的全部功能，具备变换音色、记忆存储、变调、混音、节拍器等功能，并有耳机、MIDI等接口，学生练琴是戴上耳机不会产生噪音影响他人，数码钢琴还有高科技、重量轻、价格优惠的特点，而且数码钢琴可以进行集体课教学，这样在教学中教师可以及时关注学生，发现问题解决问题。 （四）及时补充专教师 现如今，各大院校的学前教育专业在招募生源人数上逐年增多，导致师资紧缺。学校应及时观察到这一现象并及时解决。例如：配备相关专业的教师，补足师资力量；设置集体课与小组课，节省教师的编配。学校还可以邀请有经验的专业教师和教授举行公开课教学或专题讲座，举办钢琴演奏会或观看钢琴演奏音乐会，提高学生专业素质和艺术修养。 （五）丰富钢琴教学内容 要想实现高校学前教育专业钢琴教学质量的提高，首先必须在钢琴教学内容上进行创新。教材是教学内容的重要裁体,因此，要想在高校学前教育钢琴教学的教学内容上创新，就必须首先在教材选择上“做文章”。目前所使用的前教育专业钢琴教材过于陈旧，无法满足教师教学和学生学习的实际需要。所以，编著一套既满足教师实际教学需要又满足学生实际所取且内容新颖的专业钢琴教材显得尤为重要。所以，编著这样一部教材，必须遵循“五性”的原则，即基础性，实用性，趣味性，针对性和育人性。只有达到”五性“的要求，才会是一套出色的高师学前教育专业钢琴教材。此外，在具体的教学中，还要丰富教学内容，不但要向学生讲授专业的钢琴理论知识，传授良好的钢琴演奏技巧，还要注重对其师德的培养，以此来保证培养出的学生不仅具有过硬的专业知识技能，还有高尚的师德。 总之，钢琴基础课是学前教育专业重要的技能课程，必须要接受钢琴教学的系统培训，无论是技能方面，还是教学技巧方面，都必须达到学前教育工作者的从业要求。因此，现阶段我国师范类院校学前教育专业钢琴教学诸多困境，必须寻求解决措施。 |
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