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一、导入 1.都说生命极其宝贵，因为每个人只有一次；都说生命十分短暂，人生在世不过百年。让我们带着对生命的深情与敬畏再次走入台湾著名作家杏林子的文章（师板题 生齐读题目—19.生命 生命） 2.同学们，能不能把你喜欢的生命格言分享给大家呢？ 3.接下来我们就来学习课文，请把书翻到89页，让我们与文本对话，与作者对话。请大家回顾一下：课文围绕“生命“这一主题写了哪几个事例？ 4.学生汇报 板书： 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 二、细读品味，感悟生命 （一)初读感知文章内容 请一名同学读一下第一自然段。 生：”我常常想，生命是什么呢？” 师：对，尽量把文字所传递的信息通过你的朗读表达出来。 2.教师导学：是呀，生命到底是什么呢？下面请同学们自由读读这三个故事，而且边读边想哪些地方最让你感到震惊？ （课件出示)学生自由阅读自由提示，明确要求。 1.找一找，找出你认为重要的语句，圈出重点词语。 2.读一读，在读中思考。 3.写一写，把自己的体会写出来。 4.品一品，把自己的体会读出来。 （二）1.飞蛾求生。 （1）师：第二自然段，谁来读？ 生：”夜晚，我在灯下写稿子，一只飞蛾在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。” 师：（教师适时打断了学生的朗读）骚扰，理解吗？ 生：打扰，扰乱。 师：谁打扰谁？ 生：作者在写稿子，飞蛾不断打扰作者。 师：作者感到这只飞蛾非常的…… 生：（自由接上）烦人的，讨厌的。 师：再读这句话，让我感受到！ 师：同学们都读完了，哪些地方让你感到震惊的？ 预设:A.“只要我的手指稍一用力，他就不能动弹了。”从这个“稍”字让我感觉到生命很脆弱。 师：你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”应该读的重一点还是轻一点？） B.“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”我从”挣扎“和”极力”这两个词体会到它极力的想要逃生；飞蛾在我的手中坚强不屈，只要有一口气也要和敌人抗争到底的精神让我震惊的。 师：你没有想到这么脆弱的生命却有这么顽强的生命力！ C.“飞蛾那种求生的欲望让我震惊，我忍不住放了它。”作者竟然放了这只飞蛾让我没有想到，因为前文说：“一枝飞蛾不停的在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。”正是因为这只飞蛾很令人讨厌，所以“我一伸手捉住了它。”，但没想到最后又把它放了。 (3)师：到底是什么原因也作者如此震惊呢？我们来体验一下吧！ a.师：如果你就是那只被别人握在手中的飞蛾你会怎么想呢？ 师：好，把你的坚持读出来（出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅。） 生：但他..... 师:是你...... 生：但我挣扎着，极力鼓动双翅。 b.师: 如果你就是那只被别人握在手中的飞蛾你会怎么说呢？ 师: 是呀，我也是一条小生命，我也想活啊！把你渴望生存的迫切心情读出来。 生：但我挣扎着，极力鼓动双翅 c.师：如果你就是那只被握在别人手中的飞蛾你会怎么做呢？ 师：所以你会---- 生：我会挣扎着，极力鼓动双翅。 d.请同学们伸出手来，你看，有一只飞蛾正在你手中跃动，你感觉到了什么？ 生：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （4)对，这是一种对生命的强烈渴望！可你们知道吗？一般一只飞蛾的生命只有9天啊。小小的飞蛾呀，既然你的生命只有短短的9天，你为啥还要挣扎呢？（生：活下去......） 它就为了这短暂的9天，拼命挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。（齐）但他挣扎着---“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！”（课件出示引读句子） 是呀！小飞蛾多想活下去呀！（课件出示）小飞蛾是多么（）生命啊！（生1：小飞蛾多么热爱生命啊！生2：小飞蛾多么珍惜生命啊！ 师：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是四川地震中的一些图片。（课件出示图片并配音乐后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们诠释了生命的伟大、坚强。 （7）师:是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让杏林感受到捏在手中的不是小小的飞蛾，而是——(生齐读课题：生命 生命) （8） 师：是的，一个不屈的生命，一个顽强的生命！杏林子真切地感受到了—— 原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力—— 生齐：鼓动的翅膀。 师：生命还是飞蛾强烈的—— 生齐：求生欲望！板书：求生欲望 师过渡：大家真了不起！除了飞蛾，瓜苗生长哪些地方让你感到震惊？ 2.瓜苗生长 （1）学生汇报交流 师:谁来汇报你所画语句及体会？ 生：我画的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”我的理解是小瓜苗有一种很强的生命力。 师：哪些词语可以看出小瓜苗的生命力强？ 生：砖缝 掉 竟然 冒 生：我画的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗”我从“竟然”这个词体会到这是让人意想不到的；砖缝里也能生长真是令人震惊。 ..... 想象 如果你是那粒香瓜子，当你不小心被人们遗落时砖缝中时，你首先想到的是什么？ 生:我要活下去；不管怎样我都不能放弃；即使有再大的困难我也得活下去、活下去..... B.当你使劲要生长时会遇到哪些困难？ 生：冲破坚硬的外壳，没有阳光，没有泥土..... C.遇到困难时，它是怎么做的呢? 生;不屈向上 茁壮成长（板书） 指导朗读（师指着板书引读） 师：这一粒香瓜子，在没有向光的砖缝中，它---（坚定不屈服的语气） 生:(齐)不屈向上 茁壮成长. 师：在没有泥土的砖缝中，它--- 生:(齐)不屈向上 茁壮成长. 师：在没有阳光，没有泥土的砖缝中，他依然--- 生:(齐)不屈向上 茁壮成长. 教师导读：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上 茁壮成长，这就是---（生齐读课题)生命 生命 （4）小结写作方法： 师：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中加以运用。 (5)过渡：小小的生灵为了自己的生命，做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢!说说静听心跳这个故事哪些地方让你感到震惊？ 3.静听心跳 师:谁来汇报你所画语句及体会？ 生：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责”我的体会是作者的心跳给了她极大的震撼。她明白了自己的心跳属于自己。她要对自己负责。 师：你把课文读的很透，理解的比较到位。谁还想说说？ 生：我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。 生：生命是珍贵的，糟蹋了就再也没有了，我们也应向作者一样对自己负责。 ...... （3）创设情境感受心跳 师：同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！（生把手放在胸口感受。） 师：你感受到了什么？ 生：心脏在跳动... 师：这就是你的生命，单单属于你的。 课件出示：这就是我的生命，单单属于我的。 （4）教师引问：此刻，你想用什么心情来读这句话呢？（高兴、自豪、激动......） 带着你的感受读一读---“这就是我的生命，单单属于我的。” 教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人都有两种不同的选择(课件出示,引读） 师：我们可以--- 生：好好的使用它。 师：也可以--- 生：白白的糟蹋它。 师：一切全由--- 生：自己决定 （6）师：“糟蹋”是什么意思？（生：浪费） （7）在我们的生活中有哪些行为是在“白白糟蹋”自己的生命？ 打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒..... 师：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。你认为怎样做才是珍惜生命呢? 作者写了这两种生活态度，她选择了哪种？（生：珍惜生命） 你从这个事例的哪句话看出来的？ 生：“我必须对自己负责。” （6）教师引导学生比较句子（师问：哪一句写得好，为什么？） 一切全由自己决定，我要对自己负责。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。 （第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚决态度） 师：你说的太对了。 （7）师：那我们就用坚定果断的语气读一读这一句。（生读）语气再坚定些。（生再读一遍。） 师：作者再次悟到生命就是自己那---沉稳有规律的心跳。 于是，作者想到了生命是自己的，只有自己想活下去才能做出有意义的事情。一定要对自己的生命负责。 让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——（学生齐读：生命生命） (10)师：其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人。（学生瞪大了眼睛看老师。）下面，我们就来了解了解杏林子。（出示照片配乐） 师：同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？ 生：是一个乐观的人。 生：十一个慈祥的人，看到她我想到了我的奶奶。 生：是一个很幸福的人。 师：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，当我看到这张照片的时候呀，也是这阳光般的微笑，让我震撼！她让我感觉到了她非常的快乐，非常的幸福，非常的乐观。但是你知道吗？杏林子十二岁的时候，就和你们一样大的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上作了整整五十年，想到了吗？（学生们睁大眼睛看着老师，满脸写着不相信） 杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在他患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。但是，你看这一脸的微笑，这一脸的阳光，从这阳光般的笑容里，你感受到了吗，她现在也许正在经受着病痛的折磨。我知道，你们想不到，我也没有想到，任何人从她的照片中也不可能想到， 再请你们看一张图片：（出示杏林子的一双手）你们看，这是什么？ …… 师：我告诉同学们，这是一双手。这是杏林子的一双手。我们这篇文章就是杏林子靠着这样一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的。你想到了吗？是的，还有你没有想到的，在杏林子患病的五十年时间里，她就是用这样一双手写下了四十多本著作（出示课件）其中有小说，有散文，有影视评论还有影视剧本等等，这四十多本著作的出版，是杏林子成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青年，同学们，你想到过吗？我看到了同学们的震撼！那么这个时候，了解了杏林子以后，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命还是什么？ …… 师：我知道大家体会到很多，我们不说了，把我们的感叹和震撼融入语言，读课文的第五自然段 课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要想珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” 师：让我们再回到文章第一段提出的问题： 生齐：我常常想：生命是什么呢？ 三、在思考中提炼：聆听生命的拔节 师：是啊，生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答出来了么？你们说生命是什么？ 生命是什么？ 生命是飞蛾极力挣扎的身影。 生命是飞蛾极力鼓动的翅膀； 生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗； 生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气； 生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心， 生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动， 生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作 生命是杏林子向命运不屈的抗争。 …… 师：真好！同学们，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的—— 生：珍惜；珍爱。（板书：珍惜） 师：对身边的生命，哪怕是一只小小的飞蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏（板书：敬畏） 四、在生活中追问：走进生命的林子 师：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条；课堂上看到你们的张张笑脸,生命就是同学们如花的笑靥；听到黄鹂在柳枝间鸣叫，生命就是黄鹂那清脆的歌声。 在你的眼睛中，生命又是什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件事，让大家感受到生命的存在。 （学生写作。七分钟后交流。）（出示图片播放音乐） 五、在标点中抒怀：舒展生命的张力 师：同学们，其实呀不同的人对生命有不同的感悟，虽然我们在这里一起学习生命这一节课，但是我相信大家对生命的感悟也是不一样的，请你把自己的感悟化作标点，加在课题上，你觉得可以加上什么呢？ …… 师：谢谢同学们给我的标点赋予了这么多层的含义。是呀，不同的人对着生命有着不同的感悟，我觉得你们加的每一种标点都是有道理的，也都是正确的，他也提醒我们在这个世界上有很多的生命存在，但是你长成了一个人，它长成了一匹马，你是花园里的一颗美丽的鲜花，她是路边的一棵小草，虽然生命存在的形式不一样，但是每一个生命都有它存在的价值。我要给同学们说的最后一句话是，在以后的日子里无论遇到什么，都要记住对自己的生命要格外的珍惜，对别的生命要心存敬畏。谢谢同学们和我一起学习了这节课，下课。
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