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一、导入新课（创设情境，谈话导入） 老师把上节课的生字宝宝编成了一首儿歌，想读一读吗？下面我们就以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样？ 字词儿歌 猫的性格实在怪，贪玩淘气还很乖。 屏息凝视多尽职，丰富多腔有气派。 稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来。 跌倒撞疼都不哭，开辟场所未失败。 宽容怜爱如孩童，生气勃勃真可爱。 师：看来大家把生字记得很扎实，小火车一路畅通无阻，（小火车在大家齐心协力下终于到站了）老师真为你们高兴！ 这节课就让我们继续学习老舍笔下的猫。（师板题生读题） 二、回顾课文，整体感知 师：请同学们回忆一下在上节课的学习中老舍抓住了大猫和小猫的什么特点来写？ 师随学生回答并板书 大猫 --- 古怪 小猫 --- 淘气可爱 三、重点研读、品味感悟 （一）、（课件出示）：请同学们自由朗读第一自然段，用“——”画出具体表现猫古怪的几个事例，圈出重点词语想象体会。 （生自读、勾画、理解） （二）、学生汇报 句子：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。” 1、 学生谈自己体会。 2、 教师抓“乖”和“无忧无虑”引导学生体会老舍爱猫的思想感情和拟人的修辞方法。 预设：（A、师：这句话让你发现了什么？生：这是一只很老实的猫。师：这段话中的哪些地方让你觉得它很老实呢？生：他会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问······师：“无忧无虑”是什么意思？生：没有烦恼和忧愁。师：老舍说猫没有烦恼和忧愁是什么写法？。生：拟人 B、生：我发现这只猫很乖。师：“乖”？谁会说你乖呢？（妈妈 爸爸……）这些人都是你什么人？（亲人 家人 亲近的人）“乖”这个字老舍用在猫身上，让你体会到什么？生：老舍对猫就像对自己的孩子一样，可以看出老舍很喜欢猫，这小猫跟你一样乖，这是一种拟人的写法。 C、生：我发现这只猫很懒。师：可以从哪里看出？生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。师：你放假的时候有没有过成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问的经历吗？生：有。师：这只猫跟你似的，这是一种什么写法？生：拟人。师板书：拟人 D、生：这是一只快乐的猫。师：从哪个词看出来的？生：无忧无虑····） 3、师总结：从这段话中可以看出，这可真是一只老实的猫啊！板书：老实 4、有感情朗读句子 师：请同学们带着自己的感受有感情地读读这两句话吧！ （指读 评价 齐读） 过渡语：还有哪些描写猫古怪的事例呢？ 5、（课件展示）句子：“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。” (1)、生谈自己的体会。 （2）、引导学生抓住“任凭······也 一天一夜 ”等词体会猫的任性贪玩。 预设：（师：这句话让你体会到了什么？生：猫很任性、贪玩。师：哪些词可以看出他们任性贪玩？生：一天一夜 任凭……也师：“任凭”能换个说法吗？生：“无论 、不管” 师：你能用“任凭……也”说一句话吗？） （3）、用“任凭······也”说一句话 （4）、创设情境 （课件出示）想象一下猫出去玩了，谁会呼唤它？怎么呼唤它？猫听到后会怎么想？会怎么做？ 师点拨：这种呼唤的方式像不像妈妈在呼唤你的语气呀？老舍用这种方式呼唤小猫，你可体会到什么？预设：（老舍爱猫像爱自己的孩子一样·····） 师总结：可以想象这可真是一只贪玩的猫啊！ 板书：贪玩 过渡语：这么贪玩，这么任性，谁也不能把它换回来！但是有一种动物例外，你知道它是谁吗？生：老鼠。 6、（课件出示）：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！” （1） 指读（2）师：“屏息凝视”是什么意思？生：屏住呼吸，聚精会神地看。 师：请同学们不要呼吸，用心地看黑板，说出你的感受？生：很难受 这只猫就这样屏息凝视，一等就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它可真是一只尽职的猫啊！ 板书：尽职 4、.师总结：它既（老实）又（贪玩），既（贪玩）又（尽职）难怪老舍第一句就说----猫的性格实在有些古怪！ 5、师生合作朗读第一自然段。 师：接下来就让我们师生合作有感情地朗读第一自然段。 四、迁移学法，合作赏猫。 过渡语：我们班的同学个个出色，现在老师要考考大家的合作学习能力。谁来读一下学习指南？合作开始…… （课件出示）学习指南：1、请同学们小组合作学习二、三自然段，用“-----”画出具体描写猫古怪的几个事例。 2、圈出重点词语想象体会。 1.生读学习指南。 2.结合学习指南小组合作学习二、三自然段。 3.交流汇报： .句子：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候。跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花。” （1）、生结合句子谈体会。 （2）、抓住“蹭”和“小梅花”体会人和猫之间的真情。 预设：（生：这段话是写猫高兴时温柔可亲。师：哪个字能看出它温柔可亲？师：那个字最能体现温柔可亲？生：蹭 a、师：我做老舍谁来扮猫蹭我的腿？其他同学仔细观察体会。师：“蹭”的意思是？生：摩、擦 师：作者为什么不用摩、擦？而用“蹭”呢？生：蹭让人感觉很轻、很温柔。生：蹭有撒娇耍赖的意思，显得人猫关系很亲近。生：人与猫关系很亲。b、例如你想买个玩具，妈妈却不同意，你就会抱着妈妈的腿蹭，你说蹭是什么意思？你会和哪些什么人蹭？猫蹭老舍的腿说明了什么？C.“小梅花”是指什么？生：黑乎乎的猫爪印。）师：猫这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。 板书：温柔可亲 (3)、（课件出示）比较句子： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个脏脚印。 （4）、请同学们齐读这两句话。 （5）、让学生谈读后的感受，引导学生体会老舍对猫的喜爱。 预设：（ 师：老师想采访一下你们读这两句话的感受。生：因为老舍把黑乎乎的脏脚印比喻成小梅花了，读起来人觉得猫很可爱，很喜欢这只猫。生：如果是脏脚印就感到这只猫很淘气很讨厌。 师：老舍之所以愿把“脏脚印”当成“小梅花”是因为他喜欢这只猫。） 过渡语：猫的温柔可亲还表现在它的叫声 （6）、（课件出示）齐读句子：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。” 创设情境引导理解：就让我们一起来体验一下猫丰富的叫声吧！ a. 如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声—（生齐叫—“喵”） b. 如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声—（生齐叫—“喵”） c. 如果猫生气了，想要打架，它也许会粗重地吼一声—（生齐叫—“喵”） d. 如果猫正伸处脖子来让主人给抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生齐叫—“喵”） e. 如果猫不想叫了，它就会—（生齐叫“咕噜咕噜”） （7）、刚才的叫声可以用文中的哪些词来形容呢？ 生：长短不同、粗细各异、变化多端、丰富多腔。 （8）、师刚才同学们汇报了猫高兴时，温柔可亲，那么它不高兴时呢？ 生：一声不出 板书：一声不出 （9）、那么猫的古怪还表现在哪些方面呢？ 生：“它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。” 师引导：古怪主要表现在：它既（胆小）又（勇猛） 板书：胆小 勇猛 师结合板书总结：（现在请大家回顾课文内容，猫的古怪主要表现在哪些方面呢？）既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职）；高兴时（温柔可亲），不高兴时（一声不出）；既（胆小）又（勇猛）让我们情不自禁地想起说一句------猫的性格实在有些古怪 4、有感情的朗读课文 五、自主学习第四自然段 过渡语：接下来老师就将课堂交给你们，请同学们结合本课的阅读方法自主学习第四自然段。 1、 学生自主学习. 2、 班内汇报交流体会老舍对猫爱如儿女的思想感情。 预设：（句子：“一玩起来，它不知道要摔多少个跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。” 生：这是一只勇敢的小猫，不怕失败的小猫，这只小猫很可爱····· 句子：“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处执折花落。” 生：可以看出小猫既淘气又可爱 师引导：假如这件事发生在你家，你会怎么做？ 预设1：生：我绝不会责打它。 师：为什么？ 生：因为它是那么生机勃勃、天真可爱。 师：是呀，老舍爷爷也和你一样绝不会责打这只生气勃勃、天真可爱的小猫。 预设2：生：我会生气，揍他一顿。 师：很多人都会这样做，可是老舍爷爷却——绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱。） 师板书：生气勃勃 天真可爱 3、齐读第四自然段（配乐） 六、总结写法 1、你喜欢老舍笔下的猫吗？生：喜欢 师：老舍和大家一样对猫充满了-----（喜爱之情） 板书：喜爱之情 2、你知道这篇课文老舍是用什么方法把猫写得生动具体吗？生：拟人 仔细观察 总--分……师：（结合板书）这篇课文老舍还用了抓特点和举例子。板书：拟人 总--分 抓特点 举例子 3、你能运用本课的写法简短的介绍一下自己喜欢的动物吗？ 七、课外延伸（课件出示） 回家观察自己喜爱的小动物，仿照本课写法写一篇观察日记。
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