【教学目标】 1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 2.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。 3.培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。 【教学重、难点】 1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 2.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。 【课前准备】 1.布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍。 2.查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。搜集作者的有关资料和相关背景。 3.准备课件、音频等 【课时安排】 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 (学生自用回答,教师给以肯定) 二、展示目标,学有所向 1、体会作者对祖国大好河山的热爱赞美之情; 2、品位积累优美的语言; 3、学习由里到外,由山到水的写景顺序。 (学生齐读“学习目标”) 三、走近作者,了解背景 1、学生展示搜集到的作者资料。 2、教师补充,学生齐读相关资料。 四、整体感知,理清思路 1、速读课文,思考下面两个问题: ⑴围绕济南的冬天写了哪些景物? ⑵济南的冬天总的特点是什么? (学生带着问题跳读全文,圈点勾划,教师巡视) 2、学生发言,相互补充,教师引导明确。 济南冬天的景物:山、水 济南冬天的特点:温晴 3、作者是怎样突出济南冬天“温晴”的特点的? 通过三组对比,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。 与北平相比——无风 与伦敦相比一—向晴 与热带相比——温晴 (教师追问,学生思考、回答,教师引导明确,并要求学生齐读第一段,感受这三组对比) 4、梳理全文结构: 本文在结构安排上有什么特点?据此可将全文分作几个部分? (学生展示,教师引导明确) 结构的总特点:总—分—总 五、课堂总结 六、布置作业 一、导入新课 二、研读写法,品味语言 1、学生跳读课文思考:(四人小组讨论) ①阳光朗照下的山——摇篮图; ②薄雪覆盖下的山——秀美图; ③城外远山图——小水墨画; ④空灵水晶图—一绿、活。 2、欣赏四幅美图 ①小组读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景? ②提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱? a、用拟人手法:“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。 b、用比喻、拟人手法:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。 c、从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。 ①小组朗读第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 ②“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? a、妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿 b、妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女,写出雪的情态。 这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”? 讨论并归纳:运用修辞。 比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色 拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。 指名学生朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。 讨论并归纳:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 ①齐读第5自然段,讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。 讨论并归纳: 水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。 水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。 ②提问:这段文字运用什么修辞手法? 讨论并归纳: 拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。 比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 3、品味结尾之妙 三、小结全文作归纳 ①请用“这是_________________的济南啊!”的句式,说说你对济南的印象。 (学生回答,教师肯定、激励) ②《济南的冬天》是一篇抒情散文,学习了本文后,给你在写作方面有哪些启示? (学生自由回答,教师进一步明确) 写景要抓住特征;要合理安排顺序 ;要景中含情;可采用多种修辞; 语言要准确、生动。 四、学后再次质疑问难,学生相互解疑,教师点拨。 五、思维拓展,迁移运用 六、结束本节,布置作业。 附:板书设计 总特点 山 水 教学札记: |
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