【教学设计】老舍《济南的冬天》

【教学目标】

1.了解作者及相关文学常识，积累生字词。

2.有感情地朗读课文，读准重停连，感知文章内容。（重点）

3.掌握比喻、拟人的修辞手法和展现色彩美、空间顺序安排等写景方法。（重点）

4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。（难点）

【教学过程】

导入 

       同学们，大家好。在前面的学习中，我们走过了温暖明媚的春，感受到了朱自清笔下那充满生机与希望的春天。而冬天，大家会用哪些词来形容它呢？（预设：冰天雪地、寒风刺骨、大雪纷飞、天寒地冻、寒风凛冽……）

       提起冬天，大家想到的，似乎总是“千里冰封，万里雪飘”的寒冷，而作家老舍却说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”在他的眼里，济南的冬天，究竟又有什么独特的魅力？今天，让我们随着老舍的《济南的冬天》，去领略济南那独特的冬景吧。

1.走近作者

教师介绍老舍，提醒学生在教材对应位置做好笔记。

2.写作背景

教师介绍本文的写作背景，学生默读，补充。

3.正音正字

学生以开火车的方式读一读，教师检测预习情况，提醒学生在教材对应位置做好补充。

一、初读课文，整体感知

（一）感知特点：学生跟读音频，划分段落并思考：用一个词概括济南冬天的总特点。

济南的冬天是                的。

明确：温晴。“温” 相对于严寒或酷暑而言，气温宜人，“晴” 则是相对于“阴”而言，指天气的晴朗，鲜明而不单调。

【追问】这一特征主要体现在济南冬天哪两种景物上？

明确：山、水

（二）感知结构：学生浏览课文，划分课文的层次。

明确：//一（1）：总写济南冬天“温晴”的特点。

//二（2～6）：具体描写济南冬天“温晴”的山水景色。（2：过渡；3～5：山；6：水）

//三（7）：总结全文。

二、模山范水，感受温晴

（一）学生有感情地自由朗读第1段，思考：作者用什么方法，突出济南冬天“温晴”的总体特点？

明确：对比，将济南的冬天和北平、伦敦、热带的冬天进行对比，突出了济南冬天温晴的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱。

【追问】这种喜爱之情，在第一段中哪句话最能体现？

明确：济南真得算个宝地。（齐读）

【追问】这属于何种抒情方式？

明确：直接抒情。

（二）学生有感情地读第二段，思考：第二段在文中，有何妙处？

明确：过渡，承上启下；创设意境，抒发喜爱。

（三）学生自由朗读3～5段，思考：该部分写了哪些山？（板书）

明确：阳光朗照下的山；薄雪覆盖下的山；城外的远山

1.阳光朗照下的山

（1）朗读指导。教师范读，学生标注好重音，停连，并自由读、指定读、齐读。

       小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。∨这一圈小山∨在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。”∨真的，济南的人们∨在冬天是面上含笑的，他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天∨也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

（2）语言赏析。学生根据教师提示的角度赏析句子并展示。

阳光朗照下的山是（概括） 的，你看，“ （朗读）”，这句话（赏析）。

【提示】回顾《春》所讲到的赏析句子的角度：修辞、字词、写作手法。

预设：①这一圈小山在冬天特别可爱……保准暖和。

        比喻、拟人,将小山的地理环境比作小摇篮，赋予小山人的情感，生动形象地写出小山的温暖可爱，表现了作者的喜爱与赞美之情。

②济南的人们在……绿起来了吧？                             

    侧面描写，通过写济南的人们的心理活动，侧面表现了小山的温暖，突出了济南冬天温晴的特点。

（3）拟定画名。学生分享，教师根据学生回答进行板书，并分享自己拟定的。

         预设：温暖可爱的小山摇篮图。

2.薄雪覆盖下的山

（1）朗读指导。学生根据第3段的朗读指导，标出本段的重音停连，并朗读。

（2）语言赏析。学生个别朗读、赏析句子并展示。

 薄雪覆盖下的山是（概括）的，你看，“（朗读）”，这句话（赏析）。

①山上的矮松越发的青黑……好像日本看护妇。

    比喻，温婉，美丽。

②这样，一道儿白……带水纹的花衣。

    拟人，艳丽。

③看着看着，这件花衣…………山的肌肤。             

    拟人，娇媚。

④那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

    拟人，羞涩、秀气。（补充：结合上文，色彩）

（3）教师提问：圈出该段表示方位的词语，思考：本段采用了什么样的顺序。

 明确：空间顺序。山上—山尖—山坡—山腰。结构清晰，富有层次感。

（4）拟定画名。学生分享，教师根据学生回答进行板书，并分享自己拟定的。

         预设：色彩斑斓的雪霁晴峦图

3.城外的远山

（1）朗读指导。学生根据第3段的朗读指导，标出本段的重音停连，并朗读。

（2）语言赏析。学生个别朗读、赏析句子并展示。

城外的远山是 （概括）的，你看，“ （朗读） ”，这句话 （赏析） 。

       明确：淡雅 。比喻、拟人，将城外的远山比作水墨画，并赋予村庄和雪以人的特征，生动形象地表现了城外的远山淡雅的特点，表达了作者的喜爱之情。

      【追问】“卧”能否换成“躺”？

        明确：不能。“卧”渲染了一种安闲、舒适的状态，烘托出恬静安逸的气氛。

（3）拟定画名。学生思考、回答。

          预设：淡雅、安适的村庄卧雪图

（三）学生自由朗读第6段，圈出文段描写的景物，思考：这些景物，如何展现了济南冬天的水的特点？

        明确：①那水呢……还要在水里照个影儿呢。

       绿萍，水藻、垂柳。拟人，“贮蓄”“不忍得”“照个影”。温暖多情，生机，朦胧春意。

       ②看吧……块空灵的蓝水晶。

       天。比喻，空灵的蓝水晶。水的清澈，天气的晴朗，表现了温晴的特点。

      【过渡】济南冬天的山、冬天的水，是如此美丽多情，触动着老舍别样的情思，因此他由衷地热烈赞美济南，我们一起来读一读最后一段。

（四）学生齐读第7段，感悟本段的抒情。

        朗读指导：这就是冬天的济南。

     【追问】以此结尾，有何好处？

       明确：点明了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点题“济南的冬天”，抒发了作者的赞美之情。

三、探究写法，归纳总结

（一）师生一起归纳写作技巧    

1.妙用修辞，生动形象。（比喻、拟人）

2.展现色彩，美不胜收。

3.安排顺序，层次井然。

4.融情于景，情景交融。

（二）师生一起总结中心主旨

       作者抓住济南地处北国而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的山、水等美丽的景物，抒发了对济南冬天的喜爱赞美之情和对祖国自然风光的热爱。

（三）学生随堂小练笔并展示，一起读一读。

【结语】

       老舍用细腻的笔触，为我们展现了一幅温晴美好的冬日山水画卷，那山，那水，那雪，那天，都充满了诗意 ，温情脉脉。正如罗丹所说：“世界从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”愿我们如老舍一般，以一颗热爱生活的心，寻觅美，发现美，感受美！ 

       怀着这样的热爱，让我们有感情地朗读课文，重温这脉脉“温情”！

【拓展阅读】

老舍《济南的秋天》；王鲁彦《雪》；鲁迅《雪》；茅盾《冬天》；俞平伯《雪晚归船》。