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回想自己的学生生活，从来就没有喜欢过语文学科，所以，语文学科的考试成绩大多处在及格这个水平上。如果说这是我个人的原因，我并不完全否认，但是，我们当时的语文教学存在严重问题也是不争的事实。记得我们的语文课大多是这样的，以学习字词句，学习语法修辞，学习段落大意和中心思想为主，好象那时的语文考试主要考这些东西，至于文本的表达方式和表达艺术，将生活、思想、情感变成文字所需要的观察力、思维力、想像力等等，都没有得到应有的重视。特别是在那个年代，很多文章都变成了思想教育的话题，“语文味”已经没有多少了。现在看来，所有当教师的，如果语文没有学好，没有养成阅读的习惯，是一件非常遗憾的事情。 4月30日上午，我听了一节语文课，课题是《斑羚飞渡》。因为自己没有把语文学好还心有余悸，所以，我特别关心的问题是，怎样让学生在语文课堂上有兴趣，喜欢上语文学科。于是，在听的过程中，我就着意地捕捉那些能够引起我的兴趣的东西，结果还是有些失望。 语文教学最关键是要处理好工具性和人文性之间的关系，而这篇文章所表达的思想、情感和价值观是明显的，不需要有过多的品味和挖掘，所以，重点应该是以动作描写为主要内容的细节描写。文章是否能够写得生动、感人，最重要的是细节描写，而很多人的表达能力不强，没有深度，没有文采，主要是不会写细节，教材安排这样的文章主要目的肯定是让学生体会、感悟细节描写的表现力和艺术性。在这节课上，教师虽然始终没有忘记这个重点，但是，我以为，学生对细节的品味还缺乏深度，学生对这样的描写好处在哪里，作用在哪里，还没有具体明确的体会。 课是否可以这样上： 一、熟读课文，并用最简洁的文字把文章主要内容写出来。 二、脱离书本，再现当时的场景，把几个重要情节的细节写出来。 三、将自己描写的与原文对照，找到自己描写中存在的问题，感悟原文作者的观察力和表达力。 四，在教师的引导下，让学生明确地认识这样两个问题：一是什么样的动作表达什么样的思想和情感；二是想表达什么样的思想和情感需要选择什么样的动作描写。 五、找一篇相关的短文，让学生自己口味，回答相关问题。 六、确定一个生活中的主题，比如：通过生活中的一个细节描写来表达自己的焦虑不安，或者表达自己的幸福快乐，让学生描写一下，体验一下。 |
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