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徜徉校园，触目可见手捧书本的学子，朗朗读书声不时飘入耳际。不由人心生欣慰，学风浓厚，孺子可教啊。驻足静听，学生所读多为考研内容，阅读方式多为机械记忆，同一句话读三五遍者大有人在。又不由人心生疑惑，大学读书该这样吗？ 学习方式之所以要革命，在于学习内容的不同。实现学习方式的革命，首先要革命阅读方式。受高中语文教学的影响，很多大一新生仍然习惯于逐字逐句地读。依此方式，要实现优秀文科大学生读400本以上书的任务，即使四年时光全部用于阅读，也几乎做不到。何况大学生活是丰富多彩的，读书尽管是主体，但并非全部。思考、写作、健身、交友、旅游等有益个人全面发展的其他活动，也都需要分配一定的时间。否则，读大学就变成了读书，人就变成了书呆子。要在自由支配的阅读时间有限这一条件下，读更多的书进而获取更多的精神养分，就必须区分精读、泛读与快读，就要养成泛读而不是精读的习惯，即拿起一本书就习惯性地开始泛读。顾名思义，泛读就是泛泛地读，快速地读，一目十行地读。优秀的泛读者，其读书之快几乎与翻书动作同步，手翻过一页书，眼睛也就读过了一页书。如果以每页500字的标准计算，优秀泛读者一个小时能读100页以上。达到如此快的速度且又能记住书中概要，不是天生的本领，而是反复训练的结果。自去年开始，我组建了“洹上法学读书促进会”，旨在培养法学院新生的泛读能力。刚开始，同学们普遍反映：读得快了，记不住书上的内容。此时，他们对阅读的理解停留于表面化：阅读等同于记忆。经过几个月的训练，他们不再复述书的内容，而是评论作者观点的优劣得失，谈论自己对相关问题的看法及论证思路。不知不觉中，他们对阅读的理解改变了。阅读是一剥丝抽茧的过程。几千字甚至上万字的文章，你要提取的只是能够转化为你自己知识结构中的几句话、上百字。阅读是以问题为核心的滚雪球过程。为解决某一问题而读的第一本书，无异于第一粒雪，其中的参考文献指引你进一步阅读，文献中的文献又构成新的阅读对象……一路读下来，也就形成了以问题为核心的知识体系。相反，如果缺乏问题意识，随意抓起一本书就读，或许有助于开阔视野，但信息时代提供的海量书籍会使人应接不暇，更难以有效建立本科教育所应有的知识结构。 强调泛读并不是说精读不重要，而是基于大一新生泛读能力普遍缺乏的实际。在本科四年乃至以后的阅读过程中，一定要运用好泛读与精读这两种相互配合的阅读方式。对于本学科公认的经典，必须拿出足够的时间精读，要反复地读，细致地读，尤其要做读书笔记。不熟读本学科公认的经典，就无法与学术共同体展开对话，就会沦为自说自话。你自认为提出了一个新问题，或者对某一问题找到了更好的解决方案，颇为得意。殊不知，学术界早已解决了该问题，该方案别人论述的更加全面而深刻，只不过受阅读视野所限，你不知道罢了。除了精读本学科公认的经典之外，还要建构自己的精读书目。若把公认的经典书目视作学术界的公器，那么，自建的经典书目就成了自己的秘密武器，是形成自己思想乃至写作风格的基础。而泛读的一项作用就是为此种“自建”挑选“建材”。泛读之后，觉得契合自己的思想或风格，能使自己受益，就把它纳入精读的范围。常此以往，自己的秘密武器就会越积越多。秘密武器的数量与种类，奠定了一个学者学术思想宽广度、深厚度、影响力的基础。 河南省安阳市刘振红 |
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