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字。青莲 该用谁的思路上课？对于我的同事们来说，这还真是没有思考过的问题。 今天转了几节课，看了老师们设计的学案和白板课件，我发现老师们对于教材内容的梳理，对知识框架搭建都很精到，对于知识的讲解条理性也很强，但我在评课的时候却没有给他们很高的评价。 原因很简单，语言再精到是老师的精到，知识再熟练是老师的熟练，讲解的再清楚是老师的清楚，假如这一切与学生无关，那么还值得表扬么？所以，我问老师们，我们该按谁的思路上课呢？我想有一个非常简单的标准，那就是你上课想让谁搞懂，你就得用谁的思路。如果你是想让自己搞懂，那你就用自己的思路，不过就不用讲出来了，自己在心里面对自己说说就可以了；如果你是想让学生搞懂你讲了些什么，你就得尽可能地用学生的思路来上课。 那么，如何用学生的思路来上课呢？ 就拿今天的几节课看，老师们的共同问题在于，将自主学习弱化为仅仅是学生带着学习任务看书，然后就直接去核对自主学习中的学习任务。这样做狭隘的强化了教师的思路。真正实现用学生的思路上课，教师就要弱化自己的教学思路，比如：自主学习不仅是独立看书，不仅仅是独学，对学、群学也属于自主学习的范畴，而且要培养学生合作学习的意识，在遇到问题或疑难时，完全可以借助同学或同组的讨论、合作解决，这对学生而言，恰恰是一种思维的碰撞和知识的再生。告诉学生，自主学习中要有合作的意识，和合作的习惯，让学生在真正的疑问处将合作落实到到位。另外，自主学习之后的处理也不应是简单的核对答案或是找个同学提问。一是要给学生创造一个展示学习成果的平台，让学生有机会体验成功的快乐，激发学生参与学习的热情。人说表扬十次不如让他体验一次，体验十次不如让他成功一次，我想就是这个道理吧。二是在展示的过程中也可能会暴露出老师想不到的个性问题，这样老师就可以适时的捕捉到点拨和指导机会，这样，课堂就会在新的生成中达到思维的高潮，这样的讲解更能直击学生的“失误处”，更好的调动学生的思维，顺着学生的思路并将其思路自然的归位到正确的方向上，从而实现教师课堂引导点拨的主导价值，而不是生硬的告诉学生应该怎样。 其实，在自主学习之后，给予学生表达自我的机会，不仅仅是让学生表达自己学到了什么知识，还在于让学生表达自己在学习过程中的方法与思路，自己在学习过程中的痛苦与幸福，这本身也是一种以人为本的尊重，尊重自然规律的同时，对学生情感也是一种慰藉。在帮助学生解决学习过程中的问题的同时，也通过强化学生的学习思路填补了教学思路逐渐弱化的空白。所以，用学生的思路上课，这实在不是一个坏的方法。 |
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