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守望教育：在幸与痛的边缘行走 幸与痛其实没有明显的界限，也没有截然的区别，如何把持好幸与痛其实就在一念之间。 身为教育人，幸其实就是看到孩子的成长，看到孩子的快乐，作为管理者，幸其实就是感受到老师们的激情，享受到来自老师们的亲情的关心，这其实就是最大的幸福。 教育是什么？其实教育无外乎的就是成长与感悟，是充满教育的激情与教育的理想。当我们送走一个个踌躇满志的青年时，当我们感悟到孩子们成长的快乐时，这就是幸福。教育是什么？其实教育就是教和育，既教又育，这才构成教育的完整的概念，教孩子求真，育孩子做人，正所谓“千教万教教人求真，前学完学学做真人”，一旦陶行知的话变成教育的现实时，教育者才是最幸福的。 所谓痛，其实不仅仅是教育所必须面对的一种情感的体验，也是任何一个行业，任何一个人都会经历的一种人生过程，正所谓没有了痛，就没有了真情。当我们在理想与现实的交织中行走时，当我们面对很多我们不得不面对的教育困惑时，这种心情是痛的，但正因为有了痛，才有了我们更好前行的动力，正是因为有了不断的思考，有了不断的反思和感悟，所以我们才会感到痛与哀愁，没有了痛，教育者就只会把教育看作是谋生的工具，没有了痛，孩子的成长就会不完整。 在幸与痛的边缘行走，需要我们的睿智，善于发现问题，勇于解决问题，而不是出于抱怨与指责；在幸与痛的边缘行走，需要我们理智，理智的对待成长中孩子们的一次次的犯错，理智的对待自身成长过程中的一次次的败笔，更要理智的对待家长与社会对我们教育的高期望；在幸与痛的边缘行走，更需要我们明智，正所谓“非淡泊无以明志”，在教育的功利性与公益性、理想与现实的冲突中，明智的选择我们所需要努力的方向，明智的对待我们身边的人和事。 在幸与痛的边缘行走，需要我们不断的付出关心与关爱，用爱心激励爱心，用激情感染激情；在幸与痛的边缘行走，需要我们具有辩证的思维，辩证的看待幸与不幸，辩证的看待成长与叛逆，辩证的看待自己的教育生活。 |
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