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歌声与平时说话声不应该相差一大截，力求做到一致，这对于基本功训练大有益处，大为增加了锻炼的空间。每个人平时说话的时间总超歌唱，用歌唱的方法说话，音调适当地提高二、三度，音量也在有所加大。不论是大会、小会发言或当教师讲课，不论是接听电话、回答问题，读报、朗诵一首诗等，全用歌唱的发声法去完成。
使出一整套的发声步骤：准备好气息，准备好口腔、咽腔、喉腔的开启状态、共鸣腔的随时呼应。这与一般的说话有较大的差别，需要吸一定容量与压力的气息，吸得较深，而且要有所保持，用两只张开的手掌放在腰部，感到有饱和、扩张感，象灌满了气体，若说话发言时此腰部在微微跳动。由于音调提高了一些，象是精神十足，声音明显带有共鸣。
艺术讲究熟能生巧、平时点滴的积累，将说话的机会也用来训练歌唱的基本要领，是一条通向技巧的捷径。平时说话与用歌唱方法的说话不同点，后者带有一定的技巧，有目的有意识地吸了一大口气，这不是散步时的呼吸，而是快步、跑步时的呼吸速度与深度。声带有所缩短、声门有所靠拢、张力有所增强。以较强的气息冲击声带，后者声门闭合挡气，激起声带匀称地震动发音，喉咽腔有控制地形成管腔，获得美妙动听的咽腔共鸣，最好是加上口咽腔、鼻咽腔共鸣。如何运用咽肌适当收缩咽管，参照歌唱时的方法，以发出位量较高（音调不变）的音。
说话往往是短音连短音，不象歌唱那样高低起伏、短音、长音那么复杂，但虽然是短音也要发好音，让声音集中、放松，冲击点在硬腭中后部，让声音进入鼻咽腔、鼻腔。声带产生的声音是微弱的，叫做真音，进入咽腔的叫做共鸣。声带的震动频率与咽腔震动频率一致，产生了咽腔共鸣，随着共鸣的时间延长，跟着出第一、二、三波共鸣。
教师是很有本事的嗓音工作者，几乎每天要有二小时合谐泛音以上大声说话的工作量，要对着四、五十个学生不间断地讲课。一般来说，教师不会专门研究科学发声法，仅仅依赖实践中的领悟，总结出一套课堂说话的经验。有的教师学了发声法，讲课就省力多了。教师的嗓门大，是长期锻炼出来的，歌手要学习教师经久不衰的嗓音持久力。歌手没有教师那样经常对着几十个学生讲课的舞台，但要象教师那样的音量、传播范围，有身临其境的假想。
歌手不要一味练声、练歌、需重视大声朗诵歌词、诗词、散文、报纸文章等。接听电话、回答问题时尽可能用气、用共鸣。
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