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一节课究竟能给我们带来什么？ 我在三尺讲台上奔跑了大半辈子，已进不惑之年，虽干得风风火火，也不过是教育前行的无力者，附庸者。2010年12月13日，我与学校的6名教师参加了在房寺镇举行的禹城市“送课下乡”交流活动，聆听了周曙光老师执教的一节物理示范课《探究串并联电路电流规律》。纵观这节课，没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，是一节真实，自然，亲切，可看，可学的好课。周老师没有使用电教等先进教学手段，而立足教材本身，精心设计导学案，把握学生的认知水平，让学生通过演示实验，思考、理解和感悟串并联电路电流的规律。 一节成功的课堂，看似寻常，它的奇崛往往来自于师生之间精彩的互动，来自那些看似了无痕迹却有大智慧的教学思考。听完课后，我一直在想：这节课究竟给我们带来了什么？ ★★学案导学，带来新模式 周老师以学案为载体，以导学为方法，让学生通过演示实验，亲自参与串并联电路的连接和电流规律探究的全过程，让学生成为学习的主体，体验知识的形成过程，思考理解感悟物理规律。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，最大限度提高课堂效率，并能激发学生学习的兴趣，提高教学的实效性。以后，我在课堂上要以导学案为载体，围绕目标，层层展开，调动学生积极性，圆满完成每堂课的教学任务。 ★★演示操作，带来真体验 物理是一门以实验为基础的学科，本堂课周老师准备了电路演示板，用演示实验突破重难点。在测量串并联电路电流实验过程中，老师关注学生的学习过程，给学生提供“做”物理的机会，让学生在学习过程中去体验和经历物理。给学生提供充分的从事物理实验活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的物理知识和技能、物理思想和方法。实验操作给学生以最直接的感官刺激并收获了成功的喜悦，让学生成为了课堂的生人。 ★★温和氛围，带来亲和力 这节课周老师循循善诱，态度亲切，气氛融洽，使课堂更积极，更和谐。只有亲其师才能信其道。老师的亲和力让学生感觉轻松快乐，充满学习的热情，都纷纷举手，争先恐后想上台亲手连接电路，学习求知欲望强烈。记得泰戈尔说过：不是棒的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。 ★微小细节，带来新喜悦 细节决定成败。课堂上老师在实验中测得出真正完美的数据几乎不可能，在分析数据的同时发现学生探究过程中的问题，分析误差产生的原因，并引导学生解决问题，总结问题。新课程“有效教学”理念的落实总是通过教学细节来实现的。在处理习题的时候根据题目的难易程度分别请不同层次的同学作答，让每个层次的学生都有表现的机会，都能体会到成功的喜悦，帮助每一位同学树立自信心！练习题既开拓了学生的视野，丰富了信息量，一些生活现象又充分体现了新课程标准中的“物理来源于生活，服务于生活”这一理念，培养了学生对物理学科的热爱之情。 ★★尊重等待，带来慢收获 周老师在课堂教学中，处处以鼓励，尊重学生为主。特别值得一提的是周老师在提问到一名学困生时，学生就是回答不出来，听课教师和其他学生都很着急，可周老师用爱心，耐心，启发引导，2分钟后，学生成功地解决了问题。教学是“慢”的艺术，需要等待，给学生一粒粒种子，然后把它交给岁月，总会看到万涓成水、幼苗成林。今后的教学我要加强情感性教学，激发学习内驱力，在尊重，鼓励，表扬和启发中增长学生的能力，提高学生的素养，帮助他们学习进步。 ★★ 善待差错，带来新挑战 布鲁纳说：学生的错误都是有价值的。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错误的过程应看作是一种尝试和创新的过程。 对待学生的错误，允许学生出错，分析错因，让同学们进行深层次的思考，有利于问题的解决又培养了学生的反思能力。老师要以学生的发展为本，不仅要用一颗“平等心”、“宽容心”去正确对待学生在学习中出现的错误。“教学是一门遗憾的艺术”，错误是一种宝贵的教学资源。课堂正因为有了“错误”才变得更加精彩。让学生学会正确对待自己的错误，抓住最富成效的学习时刻，让学生从错误中获得更多更完美的知识，让“错误”变得美丽起来。让课堂更具有挑战性和创新性。先圣有言：“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。” 一路风尘，不枉此行!成功的课堂，带给我很多感悟和启迪。 |
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