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小学六年，老师都不布置书面家庭作业！这个现行教育体制下的大胆尝试者是武昌实验小学。 去年开设的两个终身发展实验班，将必要的练习让孩子在课堂上完成，家庭作业是劳动、锻炼、阅读、思维、组织和鉴赏。一年来，得以自由奔跑的孩子们，在人们最担心的课业成绩上并没有被落下——两个班各科成绩在年级居于中上水平。 9月开学，报名就读“零作业班”的新生达200多名，实验在怀疑和争议中赢得了部分有“冒险精神”家长的认可。 “去年秋季开学时，我们首次开设了两个‘终身发展实验班’，也就是大家说的无书面家庭作业的‘零作业班’。当时应该说能接受这种形式的家长还比较少。今年9月开学，我们打算再开3个‘零作业班’，没想到报名的学生达到200多人，我们得开5个班！”8月30日是新学期报到日，武昌实验小学校长张基广兴奋地说。
素质作业取代书面作业 家长：让孩子拥有快乐的童年最重要 9月1日，开学第一天。武昌实验小学二（F）班的同学们不是忙着交暑期作业，而是高兴地讨论着暑假去哪里玩了。“暑假出去旅游了的请举手！”班主任蔡青一发问，一双双小手高高举起。“我去了上海，看世博会。”“我去了北京，看了长城、故宫！”“我去了香港、澳门！”孩子们争先恐后地说着，一脸自豪。有的小朋友还把旅游的照片贴在一起，做成了漂亮的小海报。“我们班不但平时不布置书面家庭作业，暑假也一样。语文课只是推荐孩子们看四本儿童读物，两本必读，两本选读。学生程度不同，阅读量可多可少。另外，就是鼓励孩子多出去旅游。”班主任蔡青说。 “无书面家庭作业，其实只是‘终身发展实验班’的一个方面。如果没有家庭作业了，孩子课外时间只是看电视、玩游戏，当然不行。所以，我们根据‘德、智、体、美、劳’的要求，设计了六项‘素质作业’。”校长张基广介绍。一是“劳动作业”，就是帮家长做力所能及的家务劳动，如洗碗、拖地等，既培养生活自理能力，又培养对父母的爱心；二是“锻炼作业”，如跳绳、仰卧起坐等；三是“阅读作业”，就是看《百家讲坛》等知识类节目；四是“思维作业”，由家长引导孩子多思考，多提问；五是“组织作业”，孩子轮流当班干部；六是“鉴赏作业”，美术、书法、乐器等，由学生根据兴趣选择学习。除了劳动和锻炼，其他几项并非每天都要完成，不过每天回家后孩子做了什么，家长需要在《晚间活动联系本》上签字，反馈给学校。 有了这么多自由时间，孩子们能学的东西真不少。“我会武术、相声，还擅长写毛笔字，暑假我还学了街舞！”小男生戴继贤得意地说。边说还边玩起了侧空翻，一连翻5个，不喘大气，赢得了同学的阵阵喝彩。“我会钢琴、滑冰、跳舞，还会游泳！我还会玩呼啦圈，一次可以转200个！”女生黄晚茫也不甘示弱。“你会的我也会！我跳绳一次可以跳100多个！”女生江畅忙说。在劳动方面，孩子们也不服输。“我每天都帮爸爸妈妈洗碗。”江畅说。男生杨俊哲连忙插嘴：“我会扫地、拖地。” “我觉得，小学阶段，让孩子拥有一个快乐的童年最重要，我不希望他这么小就被繁重的作业压抑、束缚住。在‘零作业班’，我的儿子有很多时间学武术、相声等好玩儿的东西，一有表演的场合他就能‘秀’一下，孩子特别有自信。另外，他生活自理能力比较强，身体也很棒，这些我就非常欣慰了。” 戴继贤的妈妈纪萍说。 提高课堂含金量 老师：两个实验班各科成绩在年级排中上 没有书面家庭作业了，孩子快乐是快乐，可学习成绩会不会比别的孩子差？一开始，人们或多或少有这样的担忧。“去年刚开设这两个实验班时，我觉得不论是家长还是老师都是‘志愿者’，有点冒险性质。” 校长张基广坦陈。“接手这个班时，我们的目标也不高，跟上队伍，就是成功。”蔡青说。但是，2009年的期末考试，他们给了大家一个惊喜：全年级10个班，两个实验班各科成绩都位居年级中上，一（F）班的语文、英语成绩还在全年级第二名，而且和第一名只相差零点几分。 “我自己小时候，就打心眼儿里痛恨家庭作业。我一直认为，统一的作业不适合所有人。道理很简单：成绩比较好的小孩，老师布置的作业太简单，做了是浪费时间；成绩比较落后的同学，作业太难，要做到很晚才能休息，第二天又没精神听课，形成恶性循环。” 张基广说：“必要的练习完全可以在课堂上完成，而且更有效率。”实践证明，的确如此。“比如数学，刚入学时，孩子的基础肯定是参差不齐的。在教学中，我坚持每天在课堂上完成练习，现场发现和解决学生的难题。现在，孩子们个个都能跟上来。”数学老师鲁文静说。 不过，课堂的“含金量”提高了，也给老师们提出了更高的要求：抓紧时间，精讲多练，想一切办法提高课堂效率。“所以，我们这两个实验班的老师上课，基本上没有废话。” 张基广说。“老师备课也要更加深入，要善于激发孩子的学习兴趣和潜能。”蔡青说。去年寒假，一（F）班英语老师姜黎布置的“作业”是看一个英文动画片。“真出乎我意料，我们班有个叫刘孟瑶的同学，看《功夫熊猫》看了100遍，而且不要字幕！所以说，只要提高了学习兴趣，必然能提高学习效率。”姜黎感慨道。 当然，每个学生水平不一，薄弱点不同，光靠课堂也不可能解决一切问题。“有的学生数学差一点，有的学生英语差一点，家长给他们报名上上课外辅导班也是有的。但我认为这才是真正的因材施教，不能‘一刀切’地让所有学生做一样的题目，缺什么、补什么，才对路。”张基广说。 记者随机采访了几位实验班的学生，只有少数学生还在课外学习新东方英语、或参加楚天小作家讲座等，但大多是出于兴趣。多数学生的课外学习与“语、数、外”无关。 教育惯性还很难被打破 观望者：不敢拿孩子去“冒险” 走过怀疑和争议，武昌实验小学的“零作业班”实践得到了越来越多的家长和社会大众的认可。 “其实，我们的实验班只是切切实实执行了‘减负令’。”张基广无奈地说：“教育具有很强的惯性，谁也不敢轻易打破。就好比在球场上，大家本来都坐着看球赛，突然有人站起来看，后面被挡着的人也只好站起来，于是，站着看球赛的人越来越多，最后都站起来了，尽管每个人都很累，但谁都不愿意先坐下。”“于是大家只好盲从，生怕‘孩子输在起跑线上’。但是，时代在发展，并不是所有家长都愿意继续‘盲从’。在我们开设零作业班之前，也曾随机调查了上百个熟人、朋友的意见，虽然大部分人不愿意拿孩子去‘冒险’，但还是有一些家长希望孩子尝试新的教育方式，让孩子不要过早地受应试教育的苦，培养综合素质。我要做的，就是给这部分家长一个‘选择’的机会。” 张基广说。 华中师范大学文学院张三夕教授说：“面对‘钱学森之问’，我们都知道现有的应试教育体制是有缺陷的，它扼杀了孩子的想象力，使我们很难培养出一流的大师。武昌实验小学的零作业班，就是把童年欢乐还给孩子，把教育真正回到素质教育的轨道上来，它把培养孩子健全的心智、完善的品格、丰富的想象力、综合的能力和素质放在了比应试教育更重要的位置，这应是教育改革的方向。希望有更多的学校加入到实验的队伍中来。” “我认为，孩子的大脑是一个容器，如果让他们自由地奔跑、玩耍，接触各种各样的人和事，这个容器就会越来越大，将来装的知识会越来越多；如果从小就把他们困在小小的书桌前，他们的容器就很难增长，未来难有大的发展。”张基广说。（记者 田豆豆） |
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