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《优质教学后进生转化与管理研究》阶段性总结 为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，扎实有效地提高我校课堂教学效率和教育教学质量，我校紧跟市教育局、乡教办的战略部署，以教育科研促质量，创特色，树品牌，通过改革课堂教学达到优质高效，促进教师专业成长，促使学生全面发展，为此，我校在全校范围内于2008年11月25日正式开展了“优质教学后进生转化与管理研究”子课题的研究，至此历时2年多了。在校长的亲自领导下，在教导处的精密组织安排下，在课题组广大教师的积极参与下，经过多次学习、实践、研讨、交流、改进，圆满完成了前几阶段的各项任务和要求，现总结如下： 一、深化了研究意识 借助学校“优质教学后进生转化与管理研究”深化提高阶段的专题会议，课题组会议，学科组会议，使广大教师进一步明确本课题提出的背景，它既是新课改和素质教育的要求，更是时代发展的要求，通过对我校学生生源现状以及教学观念陈旧，课堂效率低下，学习效率不高等综合分析，广大教师对实施“优质教学转化后进生与管理研究”的重要性、必要性，紧迫性达成共识，全体教师不仅了解了课题研究的深刻内涵，还积极深入地参与课题研究，大胆实践、完善课题的教学设计，课题研究意识空前提高。 二、规范了具体措施 1、加强培训，提高教师的理论素养 思想支配行动，课题研究要以提高教师的理论素养为前提，我校以校级专业培训，学科组内培训，教师自我培训为依托，全方位，多渠道更新教师的教育理念。学校在2009年寒假举办了为期一周的理论学习。学习了余文森教授的《课堂教学的有效性》优质教学理论，同时还利用远程教育观摩了优质课，并结合本学科特点，写出学习心得体会。 2、分层实施，规范落实 1）领导带头，先行一步。各教研组长率先垂范，他们把任教的班级为实验班，作为开发区，探索出了符合我校教学的分组教学的有效教学方式，其他教师再结合本班实际创造性地运用这一模式，层层推进，全员参与。 2）以“分组教学”为基本模式。“分组教学”实质是通过同学之间，小组之间等的交流，培养学生参与活动，与人合作，与人竞争，交流沟通等现代意识。同时也是好学生教后进生的过程，是一帮一的过程，从而达到了促进后进生的转化。这样的课堂教学模式，一切围绕学生的需要展开，教学有的放失，针对性强，大大提高了课堂效率，这也是优质教学转化后进生的核心所在。 3）聚焦课堂教学主阵地。说课、备课、讲课、观课、评课是优质教学课题研究的重要形式。通过说课抓好课堂教学设计；通过备课设计教学环节、结构；通过讲课把课题研究理论应用到实践中；通过观课比较发现自己的不足，并加以改进；通过评课，相互学习，共同提高。为此，我校举行了 “常规活动月”活动，在活动中每人进行一堂优质高效的汇报课。领导参与听课、评课，老师们畅所欲言，切实反思自己的教学。同时还邀请乡教办侯校长和李校长来观摩老师的课堂教学，并且一起探讨。刘琦、聂春莲的高年级小组合作教学；李淑青、马秀芝的低年级的组织教学，一致受到全体老师们的好评，不仅得到乡教研室的认可，还得到了推广应用。并于2009年12月17日十里望乡小学英语观摩研讨会在我校召开。参加本次活动的教师共计40余人。实验小学李玲、我校刘琦的英语观摩课，课堂气氛活跃，形式新颖，教法灵活，充分体现了分组教学的基本模式。通过享受李玲、刘琦两位老师的观摩课，与会教师领悟到课堂改革的真谛和涵义。至此，将我校的教研活动推向了高潮，并圆满地完成了子课题在本阶段的理论探究任务。 4）总结教学经验，撰写教学论文 学校统一布置全体教师撰写“分组教学在所有教学科中的应用”主题论文。目的在于引导教师思考在实施素质教育的大背景下，用分组教学法促进后进生的转化。定位教学目标，减轻学生过重的课业负担，提高知识和能力的课堂转化率，从而改变自己，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。活动中各教研组积极讨论，学校领导以身示范，老师们深入思考，写出了行之有效的论文。我校教师刘琦、孙立伟、聂春莲、李光华撰写的《优质教学进课堂教学效率大提高》、《关爱差生，注重差生转化是教学关键所在》、《创设合作探究情境，激发自主学习热情》、《分组合作教学走进语文课堂》、《转化后进生加强班级管理》，荣获乡一、二等奖，并在乡《优质教学研究通讯》中发表。同时刘琦撰写的《优化阅读教学，提高课堂教学效率》论文荣获省二等奖。 三、取得了丰富的研究成果 1、在禹城市评选“双百工程”、“教学能手”活动中聂春莲同志荣获十里望乡“双百工程”候选人第二名，刘琦、范立红同志分获十里望乡“教学能手”英语组、语文组第一名，并被推选为市 “教学能手”候选人。 2．我校教师刘琦、聂春莲、韩伟、范立红以“分组式教学”为模式的示范课，受到了乡教办的高度认可，并在全乡推广。特别是在乡教办组织的名师送课下乡活动中，刘琦老师以“分组式教学”为模式的英语示范课，受到禹城市名师——实验小学教师李玲、辛店乡、十里望乡参加观摩课的四十多名教师的高度赞扬和认可。认为这样的教学模式很适合农村小学的课堂教学。 2．今年3、4月份以“分组式教学”模式的说课对抗赛中，我校获得了多科全乡第一，并代表我乡多次参加全市的说课对抗赛。 3．我校校长孙正山，教师聂春莲、刘琦、范立红、韩伟、李彦芳等撰写的以“分组式教学”为模式的优质论文及先进经验体会多次在全乡优质论文评选中荣获一等奖和全乡论文评选总分第一名。刘琦老师撰写的《优质教学进课堂 4. 本学年，在全乡四次质量检测中，均获全乡第一名，且优势愈加明显。在刚刚结束的乡教办组织的答卷考试中，我校三个参赛班级均以较大优势获全乡第一名，至此我校教育教学工作已成为十里望教育的至高点。 在本阶段的课题研究中，我们坚持“双赢”的战略，以教改促教研，以教研促发展。在提高教学质量的同时，教师自身不仅获得相应的发展，同时也收到了可喜成绩。这都源于我校在课堂教学上采用了分组教学法，让学困生树立起了自信心，激发起了学习兴趣，由怕学转变为乐学了，从而大大提高了整个课堂的教学效果，以往的后进生也拿到了他们向往已久的奖状。因此，我校的教学成绩在全乡量化中一直是名列第一。老师们看到这些以分组教学为模式的优质教学研究所取得的丰硕成果，一切的辛苦劳累也都抛到了九霄云外。同时成绩的取得也受到了社会的认可，以往不愿把孩子送来，现在却纷纷主动找上门来，让孩子来我校读书。 四、找出了现有问题 1、个别班级的小组合作缺乏激励机制 “小组合作学习”其实是有组织，有秩序的学习。教师应适时适当地给予学生鼓励及奖励，以便促进学生的学习积极性。对于后进生应给予更多的关注，找出其闪光点，激励他们为小组争光，同时促进自身的进步。 2、资料的匮乏 学校虽然组织购买了一定的优质教学资料，但没有根本上解决资料的匮乏。资源的不足，限制了不少教师的科研意识和能力，研究的热情还不太高，还有待于进一步提高。 3、教师的老龄化比较突出，还要及时充电学习，提高理论认识。 五、制定了下一阶段的工作思路 1、在完善提升阶段，应仍继续走出去，学习先进经验。 2、邀请专家商讨研究中存在的问题及解决的对策，完善教学过程和管理方法，提升教学质量。 3、继续搞好子课题研究，将后进生转化工作落到实处。 4、进一步完善优质教学理论体系，开展优质课、优质论文评选等教学研究活动。 5、继续完善我校的“分组教学模式”，使其更好地为本课题研究服务，全面实现“出质量、出成果、出人才”的多重目标。 总之，通过本课题深化提高阶段的研究实施，证明了只要对后进生因材施教，并进行行之有效的管理，就会看到他们令人欣喜的进步。今后，我校将一如既往地走科研兴校之路，把“优质教学后进生转化与管理研究”子课题的研究工作继续深入下去，创建具有我校特色的理论体系和实践模式，促进素质教育在我校的全面发展。 十里望回族乡《优质教学后进生转化与管理研究》子课题组 执笔人： 2010年7月 |
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