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拓展，让文本幻化成蝶 ——赏析潘梅执教的《大禹治水》 一、 在课的伊始，潘老师先引领学生读生词，了解课文内容。随后，直接切入到了课文最后一节。洪水终于被制服了，这会是一番怎样的景象呢？潘老师拓展出示一组图片，并配上欢快的音乐，展示人们过上了幸福的生活。结合着一张张图片，学生说出——可爱的孩童在池边玩耍，无忧无虑；懂事的孩子开始回到学堂，学习有用的知识；农民们又种上了庄稼，盖上了新房；从此生活安居乐业，幸福安康…… 在图片的帮助下，学生自然而然地理解了“安定的日子”，并对禹充满了感激之情。在此情此景之下，让学生来初步理解“伟大英雄”，就显得比较顺利自然了。更巧妙的是，潘老师以“伟大英雄”这一文眼统领全课，让学生在逐步阅读中不断感悟“伟大英雄”的丰富内涵。可谓提领而顿，百毛皆顺。 为了让学生体会大禹治理洪水的决心之大。潘老师采用了媒体展示，让学生通过直观感受洪水的肆虐汹涌，以及在恐怖的洪水面前，人类的渺小和无奈。在这种情感的渲染之下，让学生想象：大禹看到老百姓这样受苦，他会怎样想呢？在这样的情境下，大禹治理洪水的雄心壮志一定能深入学生心灵。带着无限的感叹，潘老师将孩子们拉回文本中，声情并茂的朗读让孩子们在认知上的距离基本消除了，为学生走进下文铺设了情感线。 二、想象拓展于情动时 在禹治理洪水的过程中，教材通过“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。这是全文的关键句，在教学中潘老师紧紧抓住“千辛万苦、千山万水、九条大河、九座大山”等关键词让学生反复朗读体会，并指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思，从而让学生感悟到禹治水的不容易。 “千山万水”的理解对于孩子来说，比较容易理解和掌握。接下来，潘老师继续提问：在翻越这千山万水的过程中，大禹会遇到哪些困难呢？师生互动交流：爬山的时候，山上会有……会遇到……下雨天、下雪天……夏天的山林里……大河里……河上没有…… 面对这样的困难，他是怎么做呢？山高路滑，摔倒了，他……脚被石头、树枝划破了，他……走的路多了，脚上起了一个又一个血疱，他……大河里水流很急，找不到船，他……冬天里水冰冷刺骨，他……肚子饿了，他就……口渴了，就……一路上太苦了，但他什么苦都能吃，这就叫“吃尽”了“千辛万苦”，他吃尽这千辛万苦，走遍这千山万水，为的就是——仔细地察看水流和地形。 这一教学内容是全文之中最为困难的一部分，学生不能理解“千辛万苦”这个词语中所包含的深刻含义，也就感受不到禹这个人物的个人形象，体会不到课文所要表达的中心。所以，让孩子在老师的引导之下，结合生活实际，发挥想象力是最为妥帖的方法。而在实际教学过程中，这种拓展也的确起到了起于文本又用于文本的作用，填补了文本的空白，丰富了学生的想象，更激发了学生的情感。 三、对比拓展于情需时 在感知了禹所经历的辛苦之后，便是感知禹的“智慧”。为了让学生更好地理解禹的做法，潘老师适时地进行了拓展，讲诉了禹的父亲鲧当年治理洪水的方法。鲧用“堵”失败，禹用“引”成功，这一对比很容易体现禹的智慧。 另外，潘老师继续使用“想象拓展”这一法宝，先提问：如今人们劈山挖河，可以使用哪些现代化的设备？根据学生已有的认知，挖土机、炸药、吊车、卡车等现代化设备的简单方便，和四千多年前石器时代设备的简陋不堪形成了强烈明显的对比，让学生再次体会禹带领老百姓治水的不易，情感再次得到了升华。 四、 人们常说，学习语文要晓之以理，动之以情。要采用行之有效的方法，让学生体会文章的情感，拨动学生的心弦，使他受到文章的感染。拓展阅读是调动学生情感的一种重要手段。 禹在治理洪水的过程中，发生了很多感人的故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，潘老师采用创设“父子情景对话”这一拓展方式来进行教学。（老师扮大禹的孩子，学生扮大禹）潘老师在凄美的音乐声中向学生们发问： 1、爸爸，你在外治水整整13年，为什么都不回来看我？ 3、那你就看一眼的机会都没有吗？ 4、那你为什么不让别人带个信，好让我知道你在哪里，去看看你呢？ 利用学生的回答，来对禹的个人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。 五、课外拓展于情静时 “大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束。教师要有强烈的课程资源意识，一篇课文学完后，当学生意犹未尽，悬而未决的时候，教师要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流。 因此，在教学完课文内容之后，潘老师抛出了后续——在中国古代神话中，像《大禹治水》这样的故事还有很多，你还知道哪些呢？学生基于以前的学习，《愚公移山》、《精卫填海》、《夸父追日》、《女娲补天》等等马上延伸出来一个个生动的故事，一段段美丽的传说，在课堂内外都释放出了无尽的魅力。 |
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