伏羲班的教育理念和教学原则

复制伏羲班，必须坚持伏羲班的教育理念和教学原则。伏羲班的教育理念和教学原则不是挂在嘴上，贴在墙上的，而是体现在一切教学活动之中，包括课程设置，教材选择，教学计划，教学方法，作业等等。如果说是以人为本，却不把孩子当人——没有娱乐，睡眠不足，不论什么原因，那以人为本就是假的，不说还好些，整天挂在嘴上，言行不一，这实际在教口是心非。

----吴鸿清博客 2013年1月27日

微信ID：伏羲班（fuxiban）

伏羲班的教学理念是如何体现在教学活动中的？下面结合实际情况谈一谈。

1．育人

教育的根本目的是育人，教学、考试及各种活动都是手段，都必须紧紧围绕着育人这个目的安排。如果目的是为了考试，为了表演，这就偏离育人的目的。

现行考试的一个重要目的是排名次，表面是学生的名次，实际上是老师和学校的名次，学生只不过是老师、学校利益的载体而已。过去说“分，分，学生的命根”，今天学生的分数是老师和学校的命根。为保自己的命根，而丝毫不管学生的死活。说“丝毫不管”，不是夸张。只要我们看看学生自杀后相关人的表现就知道了，除了忙不迭地掩盖事实，推卸责任，私了息事，哪有一点恻隐之心？据说大学每年有自杀的指标，超过了指标，才是大事。可见对学生自杀的麻木和放任。这种麻木和放任导致无人去想如何才能解决学生自杀的问题。“生命教育”、“心理辅导”都不可能解决学生自杀的问题，因为根源不在学生不珍惜生命，根源在于没人珍惜他们的生命。只有真正办育人的教育，真正关爱学生，为学生负责，才能从根本解决学生自杀的问题。

伏羲班也有考试，但目的只是了解学生学习的情况，以便更有针对性地进行教学。对老师的考核应该针对老师制订考核办法，而不能完全和学生的成绩绑在一起。这样老师才能更注重自身的修养和学习。

各地伏羲班办起来之后，会有交流，以取长补短。但绝不能搞比赛，不能排名次。一搞比赛，激起名利心，就会走到“应赛教育”的邪路上。那孩子更没有活路了。

2.营养

要把最有营养的教材适时地教给最需要营养的孩子，要让学生学习终生受益的课程和教材，不要让学生学习仅为考试、与时俱废的内容。

优质奶粉、劣质奶粉有指标可以检测，“阜阳奶粉”、“三鹿奶粉”是劣质奶粉的代名词。现在人们对国产奶粉已经失去了信任感，很多人想方设法到香港等地买奶粉，买得所在地怨声载道。但有多少人关注孩子影响孩子心智成长的“精神奶粉”的质量？在高分学生中，有多少“大头娃娃”？

如何检测“精神奶粉”的质量？有人说很难，因为没有标准。我觉得并不难，因为可以在比较中鉴别。1080字的《弟子规》和12册的《品德》教材，哪个品德含量多？16000多字的《论语》和1２册约40万字的语文教材，哪个文化含量丰富？不言自明。如果让成年人重新上小学，让他们选择教材，我相信，绝大多数人会选择《论语》，不会选择现在的教材，但为什么却让孩子学自己不选择的教材？

我大学的同学林英男说：“人是有意义的动物。”我觉得这个说法很有意思。没有意义的，不是“人”，这和孔子、孟子的思想一致。那么，作为人的这个“意义”从哪里来呢？从“精神奶粉”中来。

伏羲班语文以《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《周易》、《老子》等为主干教材，是因为它们是中华文化的“原典”，文化含量极其丰富。学习“原典”，可以做人上知道修身扎根，认识上可以开智慧，学问上可以明流变，提纲挈领，以简驭繁。

先学《弟子规》还是先学《周易》，或者《论语》，目前不是首要的问题。首要的问题是学文化含量丰富的。

3、减负

必须保证学生有充足的睡眠和玩耍的时间，这是保证学生身心正常、健康成长的基本条件。学前班、一、二年级零书写作业；其余年级各科书写作业不能超过20分钟。

减负，就是要给学生留出充分的自由支配的时间，只有这样，才有个性的发展，才能实现因材施教。

减负是必须要坚持的原则。说句过头的话，宁可少学，也不能学伤了。因学习而影响孩子课余玩耍的时间，势必造成学习效率低下和厌学。学经典也是如此，如果超负荷，如果伤害了“玩”，同样会效率低下，不仅厌学，而且恨经典。

4、鼓励

严禁体罚学生。对暂时落后和犯错误的学生要采用各种有利于调动学习积极性的办法，鼓励他们进步。

人们常用“开窍”来说孩子是否知道学习。女生开窍早些，男生到初中能开窍就算早的了。有不少杰出的人物到高中才开窍。未开窍时，多鼓励，还有进步的可能。整天批评，孩子一旦自暴自弃，就把进步的路堵死了。

５、因材施教

材质不同，成就也不同。学生的身体、心智、兴趣乃至家庭环境、经济条件不同，对所学课程掌握的程度也有所不同。在基本的教学目标下，要根据每一个同学的具体情况设计、安排教学计划和教学目标，绝不能“一刀切”。吃不饱的要加大食量，吃不下的要减少食量。只要能够保持学生学习的兴趣，并且学生在原有的基础上有所进步，就是成功。

这需要老师研究每一个孩子的情况，根据每个孩子的情况，制订相应的计划。从一年级入学开始，老师应该为每个孩子记成长的笔记。

６.注重实效，提高教学效率

教学内容的难度不同，不同年龄学生的身体、心智特点不同，教学效率也有所不同。要在教学过程中研究科学的教学计划和教学方法，不断提高教学效率。为什么一、二年级零书写作业？既可提高效率，又可以开发大脑。为什么汉字教学认、写分开，先解决识字问题？既可提高教学效率，又可早日培养阅读能力。其他如说话与写话，说话第一；阅读与写作，阅读第一。数学教学中的心算与笔算，心算第一。书法、武术、音乐、美工教学中的原理与操作，操作第一。这样安排的目的都是为了提高教学效率。

７.培养学生自立能力

一切都为了让孩子早日自立，让孩子早日掌握在知识的海洋里遨游的本领。教师的职责不是给学生“灌水”，不管教师有“一瓶水”、“一桶水”还是“一缸水”，和知识的海洋比，都是有限的，微不足道的。教师的任务是引导学生进入知识的海洋，教会学生在知识的海洋汲取知识的能力，因此要把培养学生独立学习的能力作为教学的重点。因此培养学生独立阅读能力是重中之重。

８．培养理念

有什么样的理念，就有什么样的言行。学生是一张白纸，时时、处处、事事都要注意和培养学生的理念相联系，用理念分析日常生活中出现的各种事件，以培养学生正确的理念。

教学中要引导学生引经据典分析问题，回答问题。

９.少而精

少而精包括两个方面：一是课程和教学内容要少而精；二是各个阶段教学目标简单明确。清代学者戴震说：“学贵精不贵博。”荀子说：“能积微者速成。”语文课学习的经典虽然有计划，但以精熟为第一要求，不必限时完成。班与班，学生与学生也不必“齐步走”。记忆力好的，多背，一般的少背。

１０．循环教学

习惯要在不断准确地重复中养成，任何知识和技能都不可能在短时间内纯熟掌握，需要一个相当长的过程。但如果在较长时间学习同样的教学内容，学生就会失去兴趣，影响教学效率，因此在教学中要采用循环教学的方法。每个阶段只注重解决少量的基础问题，在不断的循环教学中，逐渐提高，最终达到教学的目标。科学地安排好复习是循环教学的一个重要方面。

１１．长跑

育人是一个需要很长时间才能实现的目标，犹如长跑，不能斤斤计较途中的得失，而要着眼于最终的目标的冲刺——领先到达目的地。因此，要根据学生成长的生理特点和教学的总目标科学设计各个阶段的教学，要放眼未来，注重持续发展的后劲。

伏羲班的教学各个阶段学习的内容和普通班不一样，不要攀比。比如汉字教学，一、二年级认字，不写字；再如数学，可能会三年级或四年级开设，如果攀比，势必影响正常教学。

１２．储宝、开发记忆力

语文教学的基本任务就是背诵经典，背诵经典的基本目的一是储宝，把中华文化的宝贝储存在脑子里。二是开发超强的记忆力。

如何讲解？目前还没有多少经验。那就少讲，只讲大意，不求甚解。如果老师讲多了，弊多利少。耽误背诵的时间；学生脑子乱了，不知道记什么；讲错的，先入为主，很难纠正。

南方科技大学招生中增加了考察学生记忆力、想像力、洞察力、注意力的科目，如果按照年龄特点和适时来排列，依次是记忆力、注意力、洞察力、想象力。

一切知识的获得都是记忆，一切智慧的根源都在于记忆。记忆是一切智力活动的基础，没有记忆力，一切都无从谈起。

在启蒙教育阶段，如何自觉、高效地开发学生的记忆力，还是一个新课题。希望大家多出主意。