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减负的问题得到了党和国家主要领导的关注，并在很多场合对学校减负工作提出了明确要求，并且在许多教育政策和法规中，对基础教育的减负工作做出了具体规定，各级教育行政部门也在大会、小会上进行强调，可是，目前的实际情况仍然不容乐观，其中的原因比较复杂，如果对此没有一个理性认识，恐怕任何举措都会遇到强大的阻力。 负担，词典上解释是：承受的压力和担当的责任。减负主要是指：减轻学生承受的过重的压力。那么学生过重的压力从何而来？我以为，主要表现在两个方面：一是对于那些基础较好，成绩突出的学生，他们承受过重压力是“高期望”导致的。由于优质教育资源的不足，很多本来比较出色的学生及其家长，在竞争非常激烈的情况下，自我加压，全身心地陷入到“应试的泥潭中”，忽视了个性化成长，尽管他们在各种考试中始终名列前茅，但他们在学习的过程中仍然身心疲惫，没有学习的乐趣，甚至丧失了理想追求，只要达到了这眼前的目标，他们常常见到书本就心烦。二是对于那些认识问题比较迟缓，基础知识欠帐较多，在继续学习的过程中比较困难的学生，他们承受的过重压力是“严要求”带来的。由于教师们都要面对学校的考核，不得不想办法让自己的教学成绩不至于太差，教师们在工作过程中，心中只想到如何把知识灌进学生的大脑，只要达不到要求的学生，就会受到来自教师的高压政策约束，什么人格、尊严、自信心等，在教师的眼里就是很次要的。长期下去，这样的学生只能委曲地生活着。因此，减负肯定是科学的，也是负责任的。 当然，任何把学习看成是一件轻松的事情，都是无知的。所以，学习肯定是有负担的，肯定要克服一个又一个困难人。那么，怎样才能让学生在学习的过程中，感觉不到压力过大，身心愉悦呢？下面，我用大家都体验过的事例进行说明。 比如，我们要写一个工作计划，只是为了做档案用的，或是为了应付检查，于是，我们就心不在焉地，按照基本的格式，胡编一个。由于只是为了完成这个任务，在写的过程中，没有自己的思考、没有心灵在场，所以，写完之后，就会自言自语地讲“这完全是折磨人，太没意思了”。这样看起来比较轻松，但绝对认为这是一个额外负担。如果我们真正从工作需要出发，追求做这件事本应有的意义，动用全部智慧，经历深刻地思维活动，充满丰富的思想内容，那么，完成之后，你就会自我欣赏，同时还有一些兴奋的感觉。在这种状态下，你就不会把做这件事当成负担了。 学生学习也是这样，如果他们在学习的过程中，感受不到克服困难后的自我欣赏，没有经历过创造性的学习活动，只是为了考试而把老师教的知识记住，那么，他们就会对学习感到厌烦而被告动应付。这时的学习，就是让人比较难受的一件事情。即使你的要求很低，作业很少，他们也会认为是一种负担。 所以，减负不只是对学生要求的调适，在校时间的缩短，更重要的是要让学生的学习过程丰富起来，让他们有充分的观察、体验、思考的时间，让他们在学习知识的过程中有许多惊讶和惊喜，而不完全凭着死记硬背。只有学生们在这样的状态下学习，他们时常就会在不断的“新发现”中自我欣赏，充满自信，并不断产生“想知道更多”的念头。到这个时候，就是超出课标要求的内容，他们也会贪婪地去获取。学习对他们来说，就不存在负担了。 |
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