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被学生培养出来的班主任 李迪 关于自己的班主任专业化成长历程，我已经在不同的杂志上从不同方面介绍过很多次了，不外在贫苦中锻炼意志，在寂寞中享受阅读，在实践中勤于反思，在困惑中积极求师等。今天我要谈的，是学生对我的培养。我一直深信，自己是由职业学校的学生培养起来的。 不错，很多人都知道一个优秀的教师能培养出无数个优秀学生，我却更相信，一个优秀教师也是由众多质朴的、古怪的、娇憨的、灵秀的甚至桀骜不驯的学生培养的。 一、曲折、困惑——无意的逼迫 2005年8月，我开始写班级日记。当时的我没有想过那些文字有朝一日能出版，我只是真实地记录着自己的生活：学生打架、丢钱、逼班长退位、被外班男生追求、整顿班风等。文字里有欢欣、有苦涩，有纯真、有虚伪，有汗水、有泪水，有自信、有违心，有骄傲，有尴尬，也有心碎……这些日记最先被发到了“班主任之友论坛”上，后来又发到了“新教育在线”上。许多老师从头看到尾，不住感叹，说我的描写和他们的教学生活一模一样；说他们看我的日记，在和我一起欢喜一起忧；说这与其是班级成长日记，不如说它是反映班主任酸甜苦辣的随笔；说这些文字完全可以拍成电视连续剧等。我曾有心在假期里将日记整理成独立的随笔投稿，但我做不到。这些文字里浸着爱、含着情，还流着泪。虽然时间在流逝，但每次阅读我都跳不出当时写日记的情绪，只一味随着事态的发展兴奋、激动、欢欣、伤感，就这样读着、叹着、心潮澎湃着，无法下笔。我没有办法不忠实于自己的灵魂。我无论怎样修改都不满意。我终于明白，这些文字已经有了自己的生命。在这里，我不是编剧、不是导演，只是演员。对于一些行为习惯不太好的学生，我永远也想象不到他们下一刻会给我出一个什么样的难题，我的班级故事就像滚开的水，一件接一件。我这一路走得跌跌撞撞，最终却能化险为夷，这便是值得读者借鉴之处，这便引起了出版社的兴趣，他们主动和我联系，要免费为我出版所有日记。 所以，2008年1月，《李迪文集》一共四本，同时公开出版。现在再想，倘若我没有这些性格各异的学生做导演，我的教育生活怎会如此精彩纷呈？又怎会引起广大网友的关注？ 但是，我的收获似乎还不止这些。 在班级日记《我班有女初长成》里，有一个八面玲珑的学生菁菁，关于她一个人的成长日记，我就写下了五万字。我从不怀疑菁菁对老师感情的真挚深厚，她却惯于瞒天过海、投机取巧。有一个时期，她的言论在班里占主导地位，远远超过了我的影响。困惑中，我到网上寻师。内蒙的郭景瑞老师、北京的王晓春老师等，都曾经为我出谋划策。在浙江蒋玉燕老师的指导下，我开始学习心理学，并用契约法成功帮助了菁菁成长。 那一次，我体会到了心理学的奥妙，开始系统地学习，并运用于教学，最终获得了国家二级心理咨询师的资格，这是后话。 在菁菁以优异的成绩毕业后，我趁着暑假翻阅关于她的日记，并在每一篇日记后为自己的处理方法做点评：这个事件我处理得好不好？若是不好，根源在哪里？若是成功，为什么？倘若事情再来一遍，我会怎么做……两个月后，菁菁和班里另外三个“问题学生”的成长和反思整理好了，我将电子书稿交给出版社。一个小时后编辑老师就打来电话，说这些记录和反思很有价值，出版社愿意免费出版并付稿酬…… 所以，我曾不止一次感叹，自己是被“问题学生”逼迫着成长起来的，是他们那与众不同的行为、观念，让我的班级故事一波三折，让我产生困惑，进一步逼着我去学习、总结，我的思索因此而日益深刻。 二、真诚、坦率——无招胜有招 闲暇时，我总禁不住纳闷：自己本是个心无城府的人，没有冷静沉稳的办事风格，没有圆融豁达的交流技巧，更没有长远的目光和顾全大局的缜密思维，时不时地还要对亲朋好友甚至学生耍一点儿小性子，怎么反而获得了学生这么多真挚的情义？ 学生在周记中回答了这一问题，他们说：“和您谈话，我们随时能触摸到一颗激烈跳动的心灵和最真实的感情，在您受到伤害、遇到困难痛苦时，那簌簌的泪水、那紧锁的眉头和毫不自持的生气、宣誓、恼怒、愧疚、道歉，能让人感受到最真切的心，绝不虚伪、绝不矫柔、绝不造作。一件小事，一篇小文，一句嗔怪，一个眼神，或嫣然一笑，或几声牢骚……能给我们心有灵犀的会意……” 真是这样吗？ 曾有人感叹我的教育生活充满了纯真、温馨、浪漫、美丽。新生入校后，我会在午后与学生一起欣赏《莲的心事》，学习莲的高洁、矜持；或者在月夜吟唱《送别》、《雪绒花》、《花非花》、《云水禅心》，这是一种美的熏陶，能让师生的心灵得到净化。 我的学生在校三年，爱情教育是要贯穿始终的。我认为人一生两件事最重要：一、工作和事业；二、婚姻和爱情。所以，除了陪伴学生掌握一技之长，我还给学生召开了一次又一次爱情教育主题班会，这也是美育的重要成分。 比如我曾写过《男人味儿是什么味儿》，会谈到男人的胸襟、理想、责任心，当男生不认真值日的时候，我们便根据班规，让他们在讲台上背诵《男人味儿是什么味儿》；还有《女人味儿是什么味儿》，文中写道：“……女人需要的调味，不外乎温柔、善良、阳光、热情、从容、淡定，知书达理、温文尔雅，成熟而不失纯真等。我相信，卓文君和李清照都不仅仅是依靠自己的美色千古留名的……前卫不是女人味，不要以为穿上件古怪的服装，烫个爆炸头，戴几个耳钉、外加一件露脐装，就有味儿了。这样的味儿是一种‘怪味儿’。有钱的女人不一定有女人味儿。物质堆砌不出来女人味儿，化妆品只能造就女人的皮肤，有的女人浓妆艳抹、穿金戴银，但她一开口就让人感觉铜臭有余而情调不足，情调不足则索然无味。古人云‘腹有诗书气自华’，爱读书的女人肯定有味道，那么，就让我们从今天开始阅读吧……”女生若涂脂抹粉，仪表不符合校规要求，便要背诵《女人味儿是什么味儿》。学生对这样的处罚是不排斥的，他们在潜移默化中，就明辨了是非，提高了审美能力，知道什么是能做的，什么是绝对不能做的。 同学们知道我比较开明，男女生互有好感甚至要“早恋”的事并不刻意隐瞒我。比如，班里蒙蒙和小斌有“早恋”倾向。蒙蒙学习习惯很好，小斌却经常在课堂上睡大觉。我是不会“棒打鸳鸯”的，却在小斌违纪后感叹：“现在上课睡大觉，将来你的家人就免不了饿肚子。你对家庭实在是太不负责了……”几次下来，没多久蒙蒙就提出和小斌分手，原因是“小斌整天不好好听课，就知道玩、睡觉……”上帝作证，这是他们自己做出的选择，我可没有拆散他们。而小斌也会因此进步，因为他想拥有男人味儿，增强自己的责任心。 再如，小华是一个敏感、单纯、有理想的男生，专业课成绩不错；女生古莲聪明漂亮、乐感好，却有抽烟、打架的习惯，学习也不认真，乱讲朋友义气。有时候，那些成绩优秀的男孩子会被身上有“邪气”的女生吸引的。小华和古莲便如此，他们的交往越来越密切了，我深知“王母娘娘”不好当，只能继续在班里引导学生理解“女人味儿是什么味儿”。 一个月后，小华约我谈心时没头没脑地说：“老师，我感觉人与人之间太可怕了，全都是心口不一，全都是当面一套背后一套。”我一惊，以为他的人生境界达到了禅宗所说的“看山不是山，看水不是水”（青春期好多孩子都处在这一时期，他们看什么都不顺眼俗称“愤青”），便细细讲解，想让他早日明白“山依旧是那座山，水也还是那些水”。小华若有思索点头，却主动将话题引向古莲。我问：“你现在和古莲的关系如何？”小华答：“其实我有时候心里烦她，表面却还是对着她笑……”我惊叹：“原来你说的‘心口不一’，是你自己对古莲的态度啊！”他很诚恳地点头，又苦恼地问：“老师，我是不是很虚伪？”我很肯定地回答：“你不虚伪，你只是太善良，你不愿意让古莲伤心。不过，你不喜欢她却欺骗她，这是对她最大的不公平。只要有真诚、尊重、宽容，你们还是可以像一般朋友一样很好地相处。”小华对我的回答很满意，最后却又问：“老师，您跟我说实话，古莲到底是不是个坏女孩儿？” 我的脑子飞快转着：我若说古莲是好女孩儿吧！她分明抽烟、打架、不认真学习……但是我怎么能随便说自己的学生是坏女孩儿？古莲若听到这样的评价，还不得气死？或者破罐子破摔？ 于是，我很肯定地回答：“古莲不是一个坏女孩儿，她是一个有很大毛病的好女孩儿，我们都希望她早日克服掉那些毛病……” 小华和古莲后来分手了，两个人依然十分信任我。这就是真诚的作用吧！我的学生真诚待我，让我不能不保留和他们一样纯真的心。我曾说，女人味儿的调味料包括“成熟而不失纯真”，现在想来，我的成熟固然源于学生的“逼迫”，我的纯真岂不也是拜学生所赐？ 三、平等、善意——关心无极限 时间是在2006年秋。地点是我们学校操场。 校园里热火朝天召开着运动会，我们班成绩斐然，我和同学们一样欢呼雀跃，一次次前呼后拥迎接着自己班获得名次的运动员凯旋归来。我于激动中偶一转身，见体育委员小蓓用眼色向我示意自己有话对我说。 我随小蓓稍离人群，她开门见山、长话短说：“老师，下一个比赛项目结束时，您别只迎接我们班得了名次的同学，那跑到最后的运动员也很努力，也很辛苦啊……” 我惊叹，懊恼，转而感动，对小蓓连连道谢…… 运动会的每项比赛，每个班级都可以报两名运动员。我和同学们总是对自己班获得了较好名次的同学嘘寒问暖，却忽略了比赛成绩落后的同学。 我怎么可以犯这样的错误呢？ 于是，下一场比赛，在迎接过获得名次的同学后，我就耐心等在终点线旁，等那跑了最后一名的运动员过来，我扶着她散步、放松……再一转身，远远地看见小蓓偷偷朝我树了一下大拇指……那一瞬间，我恍然如梦，真的不知道自己究竟是老师，还是学生——小蓓在无条件关心着我，鼓励着我，她是真心希望我和同学感情深厚，而不仅仅是她自己尽心尽职。有了这样的班干，我的工作怎么可能不顺利？ 我是一名职业学校的班主任，我教的是学前教育专业。新生入学后，他们要买舞蹈裤、舞蹈鞋、手绢、扇子、画板、素描纸等。同学们总是一起交钱，再由班干去统一批发。去年深秋某日早读前，我走进教室，只听班干转红在讲台上说：“这段时间我们每个人交了多少多少钱，买了什么什么，花费多少，还剩余多少。有的同学可能疑惑，不知道钱是怎么花的。你们可以随时到生活委员那里去查一下帐……” 听着转红的话，我蓦然想起以前我带班，班长辛苦为同学们批发学习用具，学生却怀疑班长贪污，最后闹了很大的矛盾。莫非，现在这个班的学生也在怀疑班干“贪污”？我焦急起来，说：“班干牺牲周末休息时间为大家批发学习用具，真的很辛苦，你们可不要误会他们贪污啊!我们不能让班干在操心、劳累、流汗后，还受委屈……”我这里还打算长篇大论，转红却将头转向我，很认真地反驳：“老师，您说的不对。同学们交了钱，就应该知道钱都花到了什么地方。若是他们交过钱后，对钱的去向不闻不问，那才是糊涂，那才是对不起他们的父母呢……” 那一瞬间，我感慨万千：我的学生心胸如此坦荡！而我，都想了些什么啊！在这一件事情上，究竟谁更有资格做老师？我若能时刻像转红一样明白做某些事是自己的责任，要开开心心去做；同学们说的某些话可以理解，要耐心细致去解释，生活便会少许多幽怨、委屈，多几分美满和谐。很多时候，我们的幽怨、委屈，是自己强加到自己身上的。 所以，每次接新班，我都会在适当时机对学生说：老师仅仅是年龄比同学们大若干岁，我平时做事肯定有思虑不周详的地方，你们若觉得我哪里做得不妥当，一定要真诚、善意、婉转（老师也要面子哦）地提醒我。老师在这里先谢谢你们。记住，我们的目的都是为了班级茁壮成长，都是为了同学们学习生活快乐…… 学生听此话，会很认真地点头，并时时关注班级事务和老师的做法。我便如同有了千里眼、顺风耳，常常收到各样小纸条或手机短信。比如有的小纸条上写着：“老师，今天小蕊哭了，她可能有心事，您抽空和她谈谈吧！”或者，“老师，今天是赵伟的生日，我们约好了中午都在餐厅买面条（学校不允许学生过生日请客，同学们便们自己买自己的面条），然后一起到三楼吃。您也来吧！”赵伟是孤儿，难得同学们有这份心，我自然是要去的；有时候我会收到这样的手机短信：“老师现在有空吗?来寝室一趟……”不必问为什么，一定是寝室里闹矛盾了，或者有人在寝室抽烟了。我此时的出现恰到好处，能有效阻止矛盾，或批评违纪同学。 这便是我班主任工作事半功倍的原因了——每一届学生都在培养我、帮助我带班。 我曾亲眼见有的班干提醒一些新教师：老师，我们今天中午该开班干会了。老师，某某今天迟到，您应该批评他；老师，下周我们班升旗，现在该找国旗下演讲的主题了……也许是班干的提议太多了，也许是班干的语气不够谦虚，年轻的班主任一脸不开心：“我是老师，我知道应该怎么带班，你以后不要看着别的老师曾经怎么做，就来提醒我……” 我在一旁听着，不免叹息：班干是真诚、善意的，老师怎可如此回绝？只怕这个班干以后不会再如此热心班级事务了。这可让学生如何去培养老师呢？很多老师喜欢当班主任，是因为他们深深体会到了被学生关怀的幸福。能让教师感觉到痛苦的，向来就不是忙碌、付出，而是空虚、无聊，以及与学生之间的隔阂、误会。 我一向认为，爱一个人，爱一个班级，并不是你在这个人身上、这个班级身上得到的越多，爱得才越深，而是因为你为这个人、为这个班级付出越多，爱得才越深。当学生愿意培养自己的老师成为优秀教师时，他们会格外关注老师、关注班级，这样的付出、关注，会让学生更加爱老师、爱班级。对于老师一时的失误，他（她）会悄悄提醒，却不会背地贬低。老师在教育生活中收获了工作的幸福，会越发关心学生、热爱教育。 良性循环，就是这样形成的。优秀的班主任，就是这样被学生培养出来的。 |
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