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班主任如何赏识学生
作者：泰山石
高一级部学生人数最多的班级就是我班了吧？实有56人。记得给学生的第一次考场白是这样说的“我为能够成为你们的老师而荣幸，你们都是有希望的孩子，也是将来社会上非常优秀的人才。”
以前我担任班主任时可不是这样，常常与学生生气。有一次气急之下对学生拍桌子，把自己的右手拍骨折了；结果是双输不是双赢。经过反思，我认为应该转变自己，应该学会赏识学生。作为五班的班主任，我就自己的作法谈五条，希各位同仁不吝指教。
一、用信任换取信任
今年新生报到时，有两个学生仪容仪表引起了我的注意。一位是女生，叫魏婷，她穿着有洞洞、裤腿有毛毛像乞丐一样的牛仔裤。另一位是男生，叫谭庆鹏，他的头发长且烫过。我当时就对家长提出了仪容仪表要求。到了下午，我发现谭庆鹏总是在不显眼的角落呆着，头发只是象征地剪了一点，眼神里是另外一种神情，不过绝对没有抵触。
我从他比较注意衣着和发行，直觉感到他有“男女生”问题。由于时机不成熟，我就不断从要求发型入手，不过每次我都是给与信任而不强迫他，让他自己在言行矛盾的斗争中逐渐感受到了老师的信任，最后发展到再不整理好发型实在对不起老师了。发型整理好以后，我从发型和衣着开始做出心理学分析，继续扩大战果，终于他向我承认了他的女朋友在英中。我就与他爸爸一起联手，耐心地晓之以理、动之以情，最后他表示要与女朋友摊牌专心抓学习。
从新生入校起，我就注意充分给学生信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量。在学生表现的不尽人意时，我没有感到失望；相反，经过谈话之后继续给与信任的原动力，让学生看见班主任就像看见一座大山，浑身充满力量。
用信任换取信任，上周中午放学，在自行车棚里，魏婷主动把手机交给我。在给我之前，她要求给妈妈打最后一个电话，我同意了，电话里她这样说“妈妈，我今后就把手机交给班主任保管了，我感到手机太耽误学习了”。事后，我几次表扬了魏婷。
二、用宽容换取希望
在新生报道的第一天，中午时分我在家属院门口发现赵坤亮吸烟，与他一起的同学提示他，他马上做了处理并与老师打招呼；我装作没看见他吸烟。下午我把他叫出来给他讲吸烟的危害和学校要求，当时他答应不再吸烟了。第一天军训中午，我检查午休时，他没有在宿舍休息。后来在操场上找到了坐在树下正在玩手机的他，我问他“你不在宿舍午休，在这里干什么”，“宿舍里热，在这里凉快”。当时已经午后1点钟，我又累又渴，没有控制住自己就发火了“那你就回家凉快去吧，取消你的住宿资格！”。他立即跳了，打手机给他爸爸，说“我不上了”，这是我没有料倒的结果。后来他爸爸来了之后，他气焰更盛，“你什么班主任？我是交了钱的，你凭什么撵我？”。我立即变得理智起来，无论他多么气急败坏，我只是平静的说明学校的规则，那就是吸烟、玩手机、不按时午休是不允许的，要想回来就要服从班主任管理。
后来他爸爸劝他写保证，他不愿意写；经过级部齐主任几次做工作协调，我宽容了他。特别是经过连续几次与他谈话，以及后来班级民主的管理氛围，使他他对班主任有了重新的认识，理解到老师和家长一样关心学生。我及时结合他中考600多分的成绩，指出他的希望就在学习！
开学后，我一次中午放学从伙房东门出去，远远就看到了赵坤亮在前面吸烟，像上次一样，与他一起行走的同学又提示他，他马上处理掉并与老师打招呼。我依然不能在大街上批评学生，回校后我单独把他叫出来，严肃批评他并且通知家长来校做了保证，从那以后，我没有发现他再吸烟，并且也没有其他违纪。
宽容营造宽松和谐的环境，利于孩子的生命成长，满足了孩子的精神需求。面对学生出现的问题，不是马上问“你怎么了”，而是首先问“我怎么了”；班主任先反思自己，对学生的错误学会等待，寄于期望；很多学生的令人烦恼的表现，在学生生命成长过程中会自行消失。注意宽容不是意味着放任和放纵，要提出改过的期限和进步的小台阶。
三、用激励发掘潜力
跑校生宋苑在开始的时候并没有引起我的注意，一次我分派他干一件很小的事情，但是他非常认真地给我写了一份“工作报告”，内容有任务、有分工、有结果、有反馈、有建议。我立即对他刮目相看，专门叫他到办公室表扬了他的工作能力，激励他加油学习，以后能做一番大事业；然后又在班会时间把他的这份“工作报告”与大家一起分享学习。接下来我试探安排他摆放班级车辆、做卫生区值日小组长，他都完成的比较好。于是我打算安排他进入班委，目前他在自习之前对班级量化分做出每天点评。
激励是借学生的优点来强化、巩固其好的行为，树立其自信心，有助于学生生命的成长。我认为最好的激励不是表扬，更不是物质奖励，而是分享。孩子若能感受到全班因他快乐而快乐，会受到很大的激励。
同时在作业批改时，我也坚持激励原则。例如我在最近博文《晒晒高一、四班的部分作业评语》中，这样写道“一、字体认真，课节知识网络构建全面、合理，学习用心、动脑，能够主动做“纠错”分析，纠错感悟深刻、收获大；作业形成了良性循环，学习成绩有望进入第一集团！张宇——你的作业态度感动老师，非常认真、细致，这样学下去，就非常了不起！”。
把学生看作一座急待开采的金矿，班主任就要及时发现和挖掘他们身上的优点，并且将其提炼出闪闪发光的金子。对学生身上的闪光点不断的赞赏，反复的激励，使之有一种被发现、被认可、被重视的感觉。你希望他（她）成为什么样的人，你就要在这方面找出他的闪光点，小题大做，无限夸张（“往死里夸”），让星星之火形成燎原之势，甚至可以无中生有。
例如通过作业评语交流的机会，我给学生以无限的期待和鼓励。
高一、四班的陈瀚文同学通过作业给我留诗“生物老师质温和，今朝生物第一课；细胞大多已掌握，种群群落需巩固。”我回诗“陈生瀚文气质华，作业规范愚师夸；多纠错题是捷径，他日金榜落咱家”。
我认为能够与老师展开情感交流，这是一个进步的开始。例如赵平瑞同学在作业后这样写道“赠生物老师——老师股骨尚未好，坚持上课不迟到；同学心中一杆秤，生物老师真不孬；知识网络数目标，错题分析能育脑；老师与我共进步，得失沟通架起桥！”我在批改后回应说“和赵平瑞——平瑞赠诗励斗志，愚师心头存感激；严格要求重细致，携手共创新天地！”
四、用担当感受责任
现在的学生犯错误都有理由，让他们认错很难，这时我就带头认错。仪容仪表检查，我班有同学上榜了，我这样说“这是我的错！我对同学们仪容仪表自查督促不到位，以后情况比这要好，同学们说对不对？”；宿舍被扣分了，我这样说“这是我的错！我还没有想出两修时互相督促休息的方法。我想以后会好起来，同学们说对不对？”。
我就这样，教会了学生犯错的时候首先要承担责任，学会说“这是我的错！”，而不是立即找借口；同时谁主动承担责任我就大力表扬！
当学生遇到了困难和挫折，我学会了分担他的忧伤，勇于承担主要责任，对学生显示出班主任对他们的殷殷期望；继而鼓励他们在失败中站起来，让他们感受到自己应该担负的责任，继而分享他们的坚强。
五、倾听理解，学会感恩
教育是一个互动的过程。当我遇到班级管理问题时，我喜欢向学生请教。其中倾听是尊重学生的好方法。通过倾听，我了解了学生；通过倾听，学生也锻炼了表达能力、分析能力、沟通能力，也培养出了豁达坦诚的品格。
能够倾听的基础是理解。理解就是换位思考，在信任和尊重的基础上，想学生之所想，急学生之所急。站在学生的角度去想问题，通过换位思考问题就迎刃而解。
例如对于谭庆鹏同学的恋爱问题，我就是多倾听他的分析；多理解他们的海誓山盟。当他觉得取得了理解后，就容易听我的说教了。我在倾听完后，用自己擅长的生物学知识客观地谈对于婚恋的观点，把人类社会之所以生生不息的原因上升到基因交流的高度；反过来问你就不想把找对象的范围扩大到大学吗？如果你因为谈恋爱考不上大学，而她在英中考上了大学，她扩大了选择范围怎么办？一句话，现在最关键的是谈恋爱还是考大学？你因为学习而增强的实力与一个初中的女生相比，哪一个对你忠诚，能够一生跟随？谈恋爱的选择到底是愚蠢还是聪明？
上周是级部的宿舍强化周，我班后来连获几个优秀。我适时地对学生表示了赏识和感谢，感谢他们给班集体带来的荣誉。
在博文《选择可持续性的教育智慧》中我这样比喻：中医见效慢，可持续性强，固本培元，往往具有长效性；西医见效快，可持续性差，容易复发。对学生工作，应持赏识教育为理念，给与学生无限的期待。“教育是一项慢的艺术”，您的期待就是播下的希望的种子，就是学生处世的善念，尽管发芽有些迟，一旦遇到合适的条件，迟早还是会破土萌发的。谢谢各位！
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