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调研先行 实证探究:寻找科学减负之路

2015-11-13  昵称13526...

?导读

学生的课业负担重在哪里,是什么原因导致的?如何有效减负?北京一零一中学为解决以上问题花了大力气:首先用问卷摸清学生课业负担的真实情况;再由老师们“组团研究”,寻找具有学科特色的“减负增效之路”;最后以制度性减负措施确保减负工作的长效进行。


调研先行 实证探究:寻找科学减负之路


为了切实减轻学生课业负担并做到“减负不减质”,在新一轮减负中,北京一零一中学采取成因分析、实证研究、课题介入的策略,用科学的方法研究课业负担,并且建立有效的减负机制,用制度确保减负成效。


问卷摸底:了解学生课业负担的真实情况


为了获取学生课内外的课业负担数据,了解教师课内给学生布置作业与测验情况,调查组对全体初一学生和教师进行了问卷调查。


1.作业量:学生每日作业量超过北京1.5小时的规定

从作业量来看,学生完成当日的全部语数外作业平均需要2小时左右,平均每科需要大约40分钟。这已经超过了北京市初中学生每天课外作业量不超过1.5小时的规定。学生节假日作业量个体差异明显,总体上看比平时有所上升,教师更希望学生能够利用节假日的时间梳理、巩固、复习。


2.作业形式:语数英作业以传统形式为主流

作业形式具有学科特点。例如:语文作业以抄写、背诵形式居多,数学作业以习题形式居多,英语作业以抄写、背诵、习题形式居多。尽管语数外三科作业有多样化趋势,但传统的作业形式依然占主流。分层作业还没有全部实施,有些教师正在尝试和实践。


3.作业反馈:语数外作业返还较及时

作业反馈的时间影响学生的学习效果,及时的反馈有利于学生学习。调查发现,语数外三科作业返还均比较快,尤以数学最快,三科作业基本能做到在当天或第二天返还给学生。


4.课业负担来源:课外班和家教加重了学生负担

除极少数学生对学习没有兴趣外,多数学生的课业负担来源于课内外作业,其中课外作业对学生的影响略大。学习内容枯燥也是学生感觉课业负担重的原因之一。


学生上课外班或请家教的情况参差不齐,选择学科类的课外班和家教占主流,其中又以提高班居多。在时间上,学生平均每天有1小时的时间花费在课外班或家教上。有3/4的学生选择周末上课外班或家教。结合节假日学校作业总量有所上升的事实,学生的课业负担会明显加重。


5.学习兴趣:学习兴趣影响学生对课业负担的主观感受

课业负担是一个较为主观的概念。由于学生学习兴趣的差异,对于同样的作业、考试,不同学生所感受到的课业负担并不相同。调查发现,学生对数学、历史、地理、语文等学科的兴趣相对浓厚一些,这可能与学习的难度、教学方式等因素有关,学生一般喜欢比较活跃、轻松、有思维深度的学科;课程和学生的自身因素对学习兴趣的影响较大,外部因素如作业、考试等影响较小;上课乏味是造成学生对学习不感兴趣的最主要因素。


6.教师认知:多数教师认为减少作业量会影响成绩

多数教师认为本学科课内负担不重,每天课内作业学生可以在30分钟内完成;如果减少作业量,那么学生的成绩会受到影响。对于有学生不能完成作业的现象,教师认为是学生不自觉造成的。教师在节假日布置的作业量一般会比平时多一倍。不少教师认为,如果学生自身能够提高做作业的效率,学校作业应该不会构成课业负担。


实证探究:为科学减负提供依据

实证研究组由各备课组长负责,全体教师参与。每位教师在自己所教的两个不同班级,针对某一要素,如家庭作业数量”“家庭作业有无批改”“家庭作业的形式等,做横向对比实验论证。我们仅以语文、数学、英语三个研究组为例,分析这些学科所分别寻找到的具有学科特色的减负增效之路。


1.语文组:调整教学内容和方法

语文组通过的数据收集发现:学生每天平均作业量随年级的增长明显增长,学生的学习成绩和作业量呈正相关。语文组的作业实验显示,语文学科基础知识的掌握非常需要作业这一巩固形式。据此,语文学科在三个方面作了调整:压缩课堂内容、改变课堂形式、将部分教学内容放到“赛诗会”等学科特色实践活动中。


2.数学组:提出“减负增效”六措施

数学组分别从“家庭作业数量”“家庭作业有无批改(面批面改)”“家庭作业的形式”“师主型作业与生主型作业”“预习作业”等角度对学习成绩的影响因素进行了实验研究。数学组在初步实验的基础上,提出了“减负增效”的六条措施:精讲解时间,增作业效率;精提高技巧,增思考时间;精讲授方式,增互动时间;精知识教学,增评价时间;精教学调控,增激励表扬;精作业布置,增题型训练。


3.英语组:采取多样化、个性化的作业布置和批改方式

英语组的结果表明:(1)家庭作业数量与学习效果(考试成绩)并不成正比,家庭作业过多或者过少都可能会影响学习效果,精化的作业内容、多样的作业形式和适度的作业数量可以对学习效果起到积极作用。(2) 教师对家庭作业的批改有助于提高学生作业完成的质量,进而提高学生的学习效果。批改形式可以多样化,如完全教师批改、学生自己批改后教师就学生批改情况进行评价、学生相互批改后教师进行评价等。(3)根据学习内容的知识类型和个性化需要,作业布置应师主型与生主型相结合。例如:基础知识落实侧重教师统一布置,但能力提高则侧重学生主导。(4)家庭作业形式对提高学生学习兴趣和学习效果起到重要作用,教师应摒弃或者改进传统作业形式而多采取多样化、个性化的作业布置方式。


为了避免“减负”成为一阵风,学校加强制度建设,建立减轻学生课业负担的长效机制。


1. 建立班级家庭作业会商制度

即每周由班主任召集全体任课教师对本周各科作业进行会商,以确保学生每天作业量均衡。


2. 形成家庭作业公告制度

即各个备课组长将每周学生需完成的作业公示出来,接受社会的监督。同时,我们也计划建立必要的沟通机制,减轻家庭施加给学生的学习压力。


3. 设定每天作业量上限

我们规定,非中考、高考科目不得留家庭作业,中高考科目每科每天作业量要设定上限,每天的作业情况由学习委员记录在班级教学日志上,由教学处负责检查。


4. 为学生提供更多作用选择

我们鼓励教师布置分层作业,学校要求各个备课组将分层作业纳入备课内容。


5. 切实提高课程与教学品质

要使减负取得切实成效,学校除了适当减少家庭作业外,还努力提高课堂质量、提高课堂对学生的吸引程度、为学生提供更多课程的选择性等。


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下周一发布:北京师范大学实验小学带您从“烤面包”主题课程透视设计校本课程应遵循的原则。


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