|
听课、评课是我们教师研究课堂教学的重要手段之一。在高效课堂背景下，作为校长，如何有效、高效地听课、评课，并以此来推进学校的课堂改革，促进教师的专业成长，笔者作了一些探索与思考。 一、关于听课 首先要增底气。有底气，才有正气。有原则的一身正气，可以催生学校健康的一团和气；无原则的一团和气，必将导致学校病态的歪风邪气。影响校长走进课堂底气的因素有很多，如校长威信、教学本领、教学实效、学校风气等等。我觉得最重要的因素是校长能不能真正站在一线的课堂，教出一流的成绩。这是我们最大的底气。如果无论何时我们置身于课堂之上、置身于教师中间，我们都能勇敢地喊出“从我做起，向我看齐”时，我觉得校长的底气就足了，教师的心气就顺了，教学的风气就正了。 其次要接地气。如果校长总是端坐于高高的校长室，居庙堂之高而不问江湖之远，只是在推门听课时、教研活动时，才出现在教室里，则可能导致教师心理不平衡，教研效果打折扣，教学实效难提升。我认为，接地气可以从两个方面入手：一是要真诚关心教师。在课堂教学方面，教师教学的风格有差异、教学的技能有高下，教学的效果有优劣，本也是正常现象。构成教师教学中的种种差异的原因是多方面的，问题可能存在于课堂之内，也可能存在于课堂之外，如教师的观念、能力、习惯、性格等等。只有通过平时对教师真诚的关心、与教师坦诚的交流，才能更全面、更深入地了解一个教师的教学全貌和内心世界，我们在听课时，才可能作出更准确、更科学的判断；二是要真诚剖析自我。近些年来，本人也先后参加过各类教师优秀课大赛，其间有备课磨课的煎熬，有走上讲台的慌乱，有课堂成功的经验，有导学失利的教训。当我把这一切与老师分享的时候，我与老师在心理层面是对等的。此时，我不是一个居高临下的领导者，而更是一个真心诚意的指导者、一个相互交流的探究者、一个携手共进的互助者。所以，当我们俯下身子，放下架子，怀揣关心，怀揣真诚，走进教师群体，走进教师课堂时，“听课”这一行为才更温暖，更有力，更高效。 最后要长才气。如果说校长的课堂教学是外显的硬功夫，那么校长的听课水平则是内在的软实力。我觉得，我们可以从三个层面来提升这种软实力：一是从所听的学科来说，作为校长，应该努力做一个“杂”家。语文、数学、物理、化学、政治、历史等学科，不但应该对其教材略有知晓，而且对其不同课型的主要特征应该有所把握。当我们身在课改理念的前沿，胸怀大量新鲜的信息，走进不同学科的课堂时，我们的视野便容易开阔，我们的切口便容易准确，我们的见解便容易深远；二是从所作的评价来说，应该努力做一个“大”家。就课堂教学而言，学科不同，而学生的认知规律是一样的，教育教学的原理是一样的。我们有了认知上的高度，才可能有评价上的深度；三是从所教的学科来说，应该努力成为一个“专”家。就自己的所教学科而言，校长要能从课程标准的层次性到学科知识的逻辑性，从课堂知识的生成到学生参与的情绪，从是否先学后教到是否以学定教等方面，阐述独到而深刻的见解。 当然，校长的才气要从潜心教学中来，要从恒心科研中来。惟其如此，我们才能占据新信息，把握新理念，掌握新方法，而这些需要我们长期的坚守与付出，需要我们长期的积淀与升华。 二、关于评课 校长评课，应该首先基于这样一种共识：教师的讲台是神圣的，所有的劳动是值得肯定，而且必须得到尊重的。所以校长评课，切不可居高临下，切不可盛气凌人，应以关心、帮助为宗旨，应以鼓励、肯定为基调。在此基础上，关注四种差异： 一是关注年龄差异。对于从教时间不长的青年教师而言，我们评课时，从策略上来说，适宜细致地说；从内容上来说，应侧重操作层面，适宜点评他们处理文本的合理性、教法选用的科学性、学法指导的针对性、课堂检测的实效性等。对于从教时间较长的中年教师而言，我们评课时，从策略上来说，适宜婉转地说；从内容上来说，应侧重理念层面，适宜引领他们在学生兴趣的激发、教学环节的优化等方面作出思考和探究。 二是关注性格差异。有些教师直率大方，我们在评课时，可以直接地说；有些教师敏感脆弱，我们适宜悄悄地说、私下地说；有些教师性情固执，我们适宜含蓄地说，让他们有个自行认识和内化的过程。（从这种意义上讲，教育学生和引导教师是一样的，都是一种唤醒和等待，我们需要有耐心。） 三是关注素质差异。在日常的听课、评课中，我们不难发现，问题课堂的症结可能是备课、设计、操作层面造成的硬伤，也可能是个人素质不济造成的内伤。对于前者，我们应当重锤响鼓，以达立竿见影之效；对于后者，如某位教师教学语言缺少感染力和亲和力，这是一位教师短期内难以提升的，我们则应当指出改进的方案，让他们在工作中多多阅读、细细浸润，在教学中多多尝试、细细品味，以求春风化雨之效。另外，对素质较高的老师，可相应拔高要求，防其自满，止步不前；对素质一般的老师，则应分析不足，细化措施，逐步提高。 四是关注学科差异。不同学科，即便是同一学科的不同知识点教学，完全可能存在教学方法的确定、课堂模式的选用上的差别。作为校长听课，我们应该以诚实为基准。近几年，我校几乎每学年都有新分配的英语老师。我时常跟他们开玩笑说，平时巡课，英语老师汉语讲得顺溜，一到公开课，汉语就销声匿迹。我不但听不懂课，甚至连听课笔记都无法记下来。关于英语学科新教师的听课评课活动我都参加，但极少公开发表意见，我声明我不懂。我会认真倾听其他英语老师的评价，并从他们本次与上次的评价对比中，来判断新教师的成长质态。我想，宁可如实地表达不懂，也不要虚无地不懂装懂。前者更容易让我们赢得尊重。 听课与评课，本就是一门学问；校长的听课与评课，需要我们在身份上的淡化与弱化，需要我们在评价上的深化与强化。当然，无论我们去听课，还是去评课，都需要我们用心。哲人说：心在哪里，智慧就在哪里，快乐就在哪里。我想，只要我们不吝汗水，持之以恒，我们的职业之根就一定会越发深广，我们的职业之花就一定会璀然绽放，我们的职业幸福也一定会翩然而至！ |
|
|
来自： 昵称13128487 > 《教育教学》
