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《学会具体分析》教学实录
苏州工业园区教师发展中心
一、回看旧题，导入新课 师：同学们，我们一起来看一句谚语。 PPT；一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。（非洲谚语） 师：熟悉吗？ 生齐：熟悉。 师：是的。这是上周我们刚刚做过的一模试卷作文题中的一句，一起来读。 生齐读。 师：原来的材料是由两句话构成，我这里只选了一句。如果单就这一句话，你想写什么观点？ 生：合作。 生：我也想的是合作。 生：竞争。 师：为什么想到这个？ 生：一群人要走得更远，也需要竞争。 生：这群人要走远，必须有共同的目标。 师：大家的思维还是很灵活的。我在阅卷中，发现几乎所有围绕这句话来写的同学都是强调团结协作，然后围绕这个观点去挑选与观点一致的材料，凡与观点不一致的一概不用。这叫做“顺我者生，逆我者死”。这其实是一种伪论证。对此现象，语言学家王力先生这样说—— PPT：凡事先立结论，然后去找例证，往往都靠不住。因为你往往是主观的，找一些为你所用的例证，不为你所用就不要，那自然就错误了。（王力） 师：这种现象已成为同学们写议论文的通病。我们在写作中往往先去想对观点有利的材料，至于观点怎样得来，却没有作具体分析。 从根本上说，写议论文应该围绕最初的观点，去寻找正面的、反面的、偶然的、必然的、历史的、现实的等等相互矛盾错综复杂的材料，而后从中找到主要矛盾，具体分析，不断补充，完善原先的观点。 我们今天这节课，就一起来学习具体分析。 （PPT出示课题。）
二、对话交流，感受过程 师：那什么是具体分析？ PPT：具体分析是相对于概念演绎、片面分析而言的，它着眼于事物内部与事物之间的联系，围绕主要矛盾或矛盾的主要方面，结合具体事例深入分析，不断丰富论点内涵，增加其规定性，得出一个更严谨、更深刻的结论。 师：从这个概念中，你发现具体分析包含哪几个步骤？ 生：结合事例分析，得出结论。 师：在分析事例之前，还得发现事物的矛盾。（板书：矛盾） 从矛盾出发，寻找反例。在某种意义上，反例的价值更大。（板书：反例）
在此基础上进行分析，要能深入到事物本质。（板书：分析
最后，得出结论，这个结论可以是对最初观点的补充，也可以是另立。（板书：补充 在分析具体事例的时候，反例的作用大于正例。在发现矛盾的时候最好也要能找反例。（板书：反例） 师：接下来，我们重读这句话，你发现这句话中包含哪些矛盾？ 我想先问大家五个问题，帮助大家思考。大家只要用“是”或“不是”、“能”或“不能”来回答。第一个问题：是不是所有群体中的每一个成员都能齐心协力、相互鼓励相互帮助？ 生齐：不是。 师：第二个问题，即使一个群体中所有成员都能团结一心，但他们安于现状并没有远行的决心和动力，他们能走得很远吗？ 生齐：不能。 师：第三，即使他们很齐心也很有动力，但是选择的方向错了，结果一直在绕圈子，请问，这群人能不能走得很远？ 生齐：不能。 师：第四，如果一个人觉得群体速度太慢，他在考虑周全以后决定一个人离队独行，他计划周密、他的心理也足够强大，请问，他有可能走得很远？ 生齐：是。 师：最后一个问题，“一个人走得很快”与“一群人走得很远”，是不是截然对立、不可并存？ 生齐：不是。 师：同学们回答得不错。我的问题问完了。重看这句话，你有什么新的发现？能不能结合具体事例来谈谈？可以小组讨论。 （小组讨论。） 师：我们来交流一下。谁来说？ 生：我想说的是，一个人也可以走得很远。我想举李娜。她由国家培养，09年以后实现“单飞”，但她“单飞“后获得澳网冠军。她凭借她的意志和天分，一个人也走得很远。 师：李娜走得很远，仅仅凭意志和天分吗？还有没有其他因素？ 生：她老公的支持。 （学生笑） 师：是的，她有坚强的后盾。丈夫姜山既做教练，还做陪练，这很重要。还有其他条件吗？ 师：据李娜说，她“单飞”以后一年的支出要超过500万，如果没有经济支撑肯定不行。而且，她“单飞”以后，收入跟比赛成绩直接挂钩，这对李娜的心理考验也很重要。李娜本人也讲，并不是每个人都适合“单飞”。 也有人说，李娜不算是真正意义上的“单飞”。我们刚才有没有同学讨论这个观点？ （有学生点头） 师：“单飞”后的李娜也有她的团队，有教练、陪练，还有保健医生。对此现象，你怎么看？ 生：她的背后还是有一群人的支撑。 师：这有点自相矛盾了，她在国家队的时候，不也是有一群人的支撑吗？ 生：她在自己的团队里成为领头羊。 师：但李娜在国家队里也是领头羊啊。 生：但李娜在国家队里不会有很多的比赛机会。 师：这是你的猜测还是事实？ 生：猜测。 师：议论文要以事实为依据。有其他同学补充吗？ 生：她“单飞”以后的团队是自己组织起来的，而在国家队不是为她专门建立的。她在自己的团队里是主导，而国家队她要听从安排。 师：你说得很好。她是按自己的意志组建了这支团队，这个团队更适合她的发展，而中国国家队的机制未必适合她的发展。对此，你的结论是？ 生：当一个人要成功的时候……让我组织下语言。 师：好，我们等你。 生：一个人要有清晰的目标、坚定的信念和适合她的团队，还要能引导一群人。 师：你是说，一个人要能走得更远，需要找到一个适合她的团队。还有其他看法吗？ 生：李娜不能算一个人。我认为，一群人才能走得更远。 师：那这群人要走得更远，有没有什么条件？ 生：要为个性的发展提供空间。 师：是的，一个团队要由不同的个体保持活力才能走得更远。同学们，我们已由李娜的例子得出两个不同的观点，而且这两个观点都比刚开始的观点要深刻、丰富。这就是具体分析。
三、例文研讨，强化体验 师：同学们的发言都很精彩，老师也围绕这句话写了一篇作文，我们一起来看。你们推荐一位同学来朗读。其他同学在听的时候有两个任务：（1）给老师这篇文章打个分数；（2）想想这篇文章在具体分析方面给你带来哪些启示。 一个人的远征 徐飞 有句非洲谚语：“一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。”这句话强调个人不可脱离群体，成功来自团结协作。 的确如此，群体有其独特的优越性，可以凭借厚实的底盘、丰富的资源和协作的意识，来共同完成伟大的事业。所以，唐僧西天取经的队伍里一定要人才济济，郑和下西洋也得带着浩浩荡荡的船队。 但是，一群人就一定能比一个人走得更远吗？路途的长远一定要由对象的多寡来决定吗？我看也未必。网球运动员李娜，自2009年脱离国家培养体制、实现“单飞”以后，成绩步步上升，在网球竞赛中越走越远，成为亚洲第一位大满贯单打冠军得主。可见，一个人也可以走得很远。
也许有人会说，“一群人才能走得更远”只是为了宣扬团结合作的理念。这话固然不错，但凡事不能绝对，不能因为过度强调团队精神而泯灭了个人创造。任何时代，都有禀赋卓异的个人，他们是这个时代的领跑者，也常常成为群体秩序的破坏者。李娜曾言辞激烈地批判国家机器：“一个教练制定一个训练计划，要求很多球员去适应。如果适应了你就出来了，不适应就白搭。”个人很容易被群体机器制造成规格齐整的零件，以致个性全无。再者，如果个人对群体产生强烈的依附感，就会使精神变得慵懒，让思想流于肤浅。席勒就曾尖锐地指出群体的这一弊端：“每个个人都是非常有智慧的，非常通情达理的，而在一个团体中，他们就变成了一群笨蛋。” “只有一群人才能走得更远”，这是非洲人民基于他们的生活方式提炼出来的生存智慧。由于生产力相对落后，他们非常注重个人与共同体的紧密联系，强调成员间要互相依赖、互相帮助，反对单独行动的个人主义。而在全球走向技术时代的背景下，分工已越来越细，团结协作早已成为人们必须面对的生存现实，个人已逐渐沦落为集体大机器中的一个小零件。如果过度强化团队意识，只会使个体意识更为稀薄。 在这个时代，一个人必须通过精神远征，为自己的独立存在找到确证。博尔赫斯说：“肥沃的土地，园丁的呵护，我却更愿，在无人的沼泽，静静绽放。”灵魂需要独处，但这并不意味着要离群索居，我们不需要如博尔赫斯那样把自己关在一座图书馆里，我们也无法随高更逃往南太平洋的塔希提岛。 在现实世界里，一个人确实无法离开一群人而走得很远，即便如“单飞”的李娜，她其实也没有真正离开过群体，她只是找到了另一个更适合自己发展的群体。但是，在精神领域里，一个人应该拥有脱离一群人的勇气，在漫漫长夜里,独自远征。 师：说说你给这篇文章打多少分？ 生：70分。 师：我发现高三（3）班的同学不仅语文素养高，而且审美眼光也高。 （学生笑） 师：那这篇文章在具体分析方面给你带来哪些启示？ 生：在讲非洲谚语时，这篇文章分析了这句谚语产生的时代背景，而我们写文章时往往会忽略这一点。 师：嗯，写议论文时应关注材料出现的时代背景。这句谚语是非洲人民的智慧，而非洲人民的生活方式与全球人民的生活方式有不一样的地方。（板书：背景） 生：这篇文章多次运用李娜的材料。 师：用了几次？ 生：两次。 师：两次吗？ 生：多次。 （学生笑） 师：语言表达可要准确哟。 生：三次。 师：好，我们来看这三次引用，分别起什么作用？ 生：第一次是为了引出观点“一个人也可以走得很远”；第二次是为了说明群体对个人带来的危害，分析群体的负面性；第三次是文章的结尾处，是为了说明一个人也无法离开群体。 师：这是对观点的补充，使结论更为完善。 师：这位同学发现在议论文写作中可以围绕一个例子多次使用，我们在写议论时也可以这样。 生：我们写作的时候可能侧重于一面，而老师的这篇文章兼顾到两面——“一个人”和“一群人”，这是我的第一点启示。第二点，我们一般写议论文，是根据观点去选择材料，而老师的这篇文章是从材料出发，深入分析引出结论。 师：看来你很了解我啊。 （学生笑）
师：其实，我写这篇文章 PPT出示—— 1.矛盾：“一群人才能走得更远”与“一个人也能走得很远”（李娜） 2.分析：群体也有负面性，个体意识具有时代意义 3.结论：在精神领域里，一个人要有足够的勇气跑得很远。 师：我这个结论是在原有论点“一个人也可以走得很远”的基础上，加了规定性条件——“在精神领域”，从而使结论更加严谨深刻。
四、迁移训练，反馈延伸 师：我们对“具体分析”已有了具体的认识，下面我们来进行实战演习。我给大家提供三句谚语、名言。为什么要选谚语、名言呢？因为它们尽管很精辟，凝聚了人类的智慧，但一切事物或观念都是复杂的，由多元矛盾组成，而谚语、名言往往是一个简单的论断，难免暴露出简单化思维的狭隘。我们只有具体分析，才不会盲信随从。 PPT出示—— 请从三句中任选一句，结合反例具体分析，并提出一个更完善、深刻的结论。 1.一招鲜，吃遍天。（中国谚语） 2.如果一个人有足够的信念，他就能创造奇迹。——温塞特（挪威作家） 3.不幸是一所最好的大学。——别林斯基 （分组讨论） 师：下面我们来交流。先看第一句。 生：“一招鲜，吃遍天”，是说一个人有特殊的技能，才能获得成功，到处谋生。但是，随着时代的发展，如果这个人不能跟着变化，就会埋没一群人中。 生：我的观点也是一样，就是一个人只有跟上时代的脚步，不断更新技术，才能发挥一技之长。例子有两个，一个是柯达的例子。柯达原是胶卷的龙头企业，但没有跟上时代的步伐，被平板电脑摄影技术逐渐取代。 师（问前一位发言同学）：你觉得他的发言跟你相比怎样？ 生：比我多了例子。 师：这两位同学都抓住了矛盾，认为即便拥有一技之长也要与时俱进。我们课本里也有这样的例子，比如《品质》里的格斯拉兄弟。我们就此可以得出这样的结论——“要想走遍天下，这一招还得‘鲜’。”好，再看第二句。 生：一帆风顺也可以成就一个人。而有的不幸者也会顺从命运，比如《祝福》中的详林嫂。不管幸与不幸，关键看本人的内心。 生：不幸也会对人有负面的影响。前几年有一个大学生到农村，被同学嘲笑、侮辱。在这不幸的遭遇中，他没有选择坚强，而是铤而走险，把同学杀了，自己锒铛入狱。可见，不幸不一定是最好的大学。 师：能告诉我，那位大学生的名字吗？ 生：不知道。 （学生笑） 师：如果能写出他的名字来，论据就更确凿了。同学们发言不错，幸与不幸其实是客观因素，决定人成就大小的还在于一个人的主观因素。 再看第三句。 生：信念不是创造奇迹的唯一条件。比如说我们学生吧，我们决不缺少想要学好的信念，但第二天醒来还是老样。还需要抓住机遇的才能。巴菲特在经济萧条的背景下收购《纽约时报》，如果他没有能抓住机遇，就不会创造奇迹。创造奇迹，除坚定的信念外，还需要坚实的行动和抓住机遇的才能。 生：我再补充一点，还需要必要的客观基础。信念决定方向，并不决定结果。我举苗卫芳，她出身农村，考上研究生，但眼光太高，最后还是回乡做了农民。 师：我赞同你的观点，但你的例子值得商榷。我们不妨举姚明的例子，姚明对篮球很有信念，成为NBA巨星，换了潘长江，再对篮球有信念，练上一百年，也不会梦想成真。我们举例子，尽量举这种典型性例子。 生：我觉得，不光要有信念，还要有正确的方向。比如希特勒有武力征服世界的信念，但这个信念肯定是错误的。 师：大家说得很好。我在你们三位的基础上总结一下：一个人确立并坚守信念不是难事，难的是我们的信念应该是客观的、正确的和人道的。 （学生点头） 师：今天这节课我们一起探讨了如何具体分析。我们掌握了具体分析的基本流程：发现矛盾（反例）——深入分析——得出结论。具体分析是一种真诚的写作态度，主张真诚思考、真诚说理。我们从具体问题出发，从具体事实出发，用具体分析的方法，贴着大地行走，我们这群人一定能走得更远！ （发表于《语文学习》2015年第10期） |
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