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作品，本意是指文艺创作。既然是文艺创作，一要讲究艺术性，二要具有创造性。所以，没有艺术性和创造性的东西就不能称为作品。并且，作品还有优、劣之分，优秀的作品传播先进文化，劣质作品传播落后文化。我这里所说的“作品”意识，指的就是优秀“作品”的意识。 大家都知道，教育是一门艺术，它的突出特点是复杂性和创造性。而在实际工作中，有些教师对自己的工作缺乏设计，没有思考，很被动地把担负的工作当成一种程序在完成，没有一点艺术性，更看不出有什么创造性的成份，有的到了退休他们也没有自己的作品。因此，作为教师，我们应该增强“作品”意识，把工作过程当成一种创作过程。只有这样，我们的工作才会充满智慧，才有丰富想象，才能心情愉悦。也只有这样，我们才不会因为一时的困难而烦恼，不会因为眼前的利益而计较，更不会因为暂时的委曲而沮丧。 作品的内容必须要有思想和主题。教师作品的思想应该是“生本教育”的思想，就是要遵循教育教学规律，相信学生，尊重学生，全面依靠学生。如果我们的工作过程中，远离了这一思想，我们的教育教学“目中无人”了，那么，即使取得了一点小成绩，也不会有什么成就感，可能给自己留下的只有“苦”和“累”。比如：我们可以通过题海战术、加班加点、高压管理等方式，短时间内可能对提高学生的考试分数有一定的作用，但是，当学生的成绩出来之后，我们最大的感叹是什么呢？不都“真是不容易啊！”。这一感叹，虽然从心理上我们暂时得到了一丝的安慰，可是，我们都知道，这种安慰的背后，更多的是一种心酸，当这种安慰被时光慢慢的抹去之后，记忆中只有辛苦的劳作，绝没有创作之欣喜，更没有作品之收获。作品还要有主题，这个主题应该体现个人的教育个性，思想可以是相同的，但是主题可以不同。比如，我们都在追求有效教学，有的采用自学辅导法，有的采用单元教学法，有的采用目标教学法等等。 作品的形成必须依靠爱心和责任。一名优秀教师的作品，它的创作都有是用爱心和责任来完成的。教师的爱心是学生成长的摇篮。在多种关系中，教师与学生的关系是教育教学劳动过程中的主要关系。师生关系处理得如何，直接关系到教育目的的实现。如果教师以对待学生积极热情，关怀备至，充满爱心，学生也会有相应的理解，亲近教师，教育效果就会很理想。反之，教师对待学生消极冷漠，不闻不问，学生也会相应地以成见对待教师，疏远教师，这样，就很难取得预期的教育效果。教师是一种特殊的职业，它是项良心活儿，许多工作很难进行准确量化评价。做一名受孩子喜爱的教师，爱心是基础，但仅有爱心是不够的，还必须要有高度的工作责任心。责任心是驱使我们干好工作的动力。责任，是一种使命；责任心，是一种使命感，教师的责任心主要体现在教书育人上，体现在教育教学行为的细节上。作为一名光荣的人民教师，面对着天真可爱的学生，走进那明亮庄严的教室，站上这神圣无比的三尺讲台，我们的责任更多的是爱，因为责任，我们关爱学生的生命；因为责任，我们爱岗敬业；因为责任，我们时刻用爱心召唤着学生，带着学生不断走向新的辉煌。一位没有责任心和爱心的教师，不可能创作出自己的作品。 作品的表达必须追求艺术和智慧。没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。凡事多一点虚心、多一点服务意识、多一点反思意识、多一点研究意识，让教育走向科学，让教育充满智慧。教育还是一门艺术，这种艺术其实就好比是一种根雕艺术。根雕艺术家说，世界上没有完全相同的两个树根；教育工作者更可以说，世界上没有完全相同的两个孩子，每个孩子都是“世间唯一”。不同的孩子会因遗传因素、家庭教育、社会经历不同造成不同的学习基础和个性品质。教师不能漠视各个孩子不同的“个性特点”和“发展潜质”，只依据自己心目中的统一的理想模式去“大刀阔斧”地把他们砍削成相同的产品。他应当像根雕艺术家那样，根据不同树根特有的质料、纹理、颜色和自然形态，仔细揣摩它最具备哪一种物品的形象与神韵，然后因材施艺，因势造形，尽量保留其“独特个性”。切不可过度雕凿，注重外表，失却内涵，追求形似，忽略神似，让艺术珍品的“灵性”丧失在无情的刻刀之下。 教师工作的作品，不是学生的分数，更不是考取了几个重点高中、重点大学的学生，我们的作品，应该是教育的智慧和让学生终身受益的那些东西。我们的创作不是纸上谈兵，不是凭想象，而是实实在在地与学生交流的过程。所以，教师每一天都应该有自己的作品，当我们躺在床上的时候，我们有一种满足和喜悦，而不是头脑空空，每天都在重复着昨天的故事。 |
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