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现在，教师们都感到学生越来越难教了，本来很简单的知识，很多学生学起来好象很吃力。一个知识点，正常情况下，应该很容易解决的，可非得用上三到五倍的时间，进行多轮次的、简单机械地重复训练，学生掌握的情况才稍稍好一点。这让很多老师感到困惑，甚至埋怨、牢骚，同时也感到教得很累。 今秋，我接任的这个班基础确实问题很大，知识漏洞很多，这使得新课的教学很难顺利进行。但是，凭我的经验，我认为知识上的缺漏并不可怕，我想，只要我在教学过程中，把可能出现的问题准备充分一些，教学安排尽量切合学生实际，知识缺漏问题是可以解决的。开学以来，我一直在精心地准备着每一节课，并尽力让每节课的教学内容落到实处。可是，事实让我很难为情，有一半以上的学生学得一塌胡涂。后来，我在不断地反思自己的教学过程的同时，更加关注学生们的学习过程，结果发现，那些“怎么也学不会的学生”，其实他们根本没有学。课堂上他们没有起动自己的感官，基本上是视而不见，听而不闻；他们也没有自己的思维活动，再简单的知识，对他来说都不能建立因果联系；他们更没有养成必要的观察、分析、思维、积累的习惯，他们对生活的世界也是麻木的；他们最愿意做的事是没有一点思想、精神负担的事情，把学习当成一件苦差使，只想很轻松地乐着、玩着；他们缺乏信心、毅力和坚持精神，做什么事都不能善始善终，没有“不搞明白誓不罢休”的狠气；他们没有什么目标和追求，也没有改变自己的愿望，只是很无聊地过一天算一天，不思进取。他们每天只是木然地坐在教室里，表现出一种无所谓的态度，课后他们更没有去理会当天所学的知识。在这样的情况下，我们可以想象一下，即使我们的教学设计再精彩，对这些学生来说也都是没有用的。所以，事实让我认识到，学生学习的主动性才是有效教学的基础，离开了这个基础，我们所有的愿望都将成为泡影。 学生学习的过程，内因是关键，只有当学生愿意学习了，把学习当成一种乐趣，经常用学习上的问题向自我挑战，有不到长城非好汉的志气；有不入虎穴焉得虎子的勇气；有铁杵磨成针的毅力；有做最好的自己的愿望。这时，我们的课堂效率才能提高，我们的教学才能有效。 |
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