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李跃儿芭学园lyrbaxueyuan 我的女儿4岁2个月，幼儿园中班。最近在学习中和生活中均出现了畏难情绪。 幼儿园老师也反映，孩子在幼儿园总说“事情太难了，不要做”等等。 反思我对孩子的教育，可能有以下原因：呵护、保护、帮助太多；我的情绪不稳，易发脾气，造成他敏感，安全感不够，害怕尝试没有真正接纳儿子。 我现在应该在从那些方面入手，去改变这种状况哪？ 很多家长家长都不喜欢看到自己的孩子畏惧困难，每当孩子出现这样的问题时，家长是劈头盖脸的一顿批评，然后就开始觉得自己的孩子怎么会这样笨？怎么一遇到困难就知道逃避，不知道解决呢？ 那是因为，孩子没有建立起解决问题的能力！ 怎样建构解决问题的能力 想化解这个难题，首先需要培养起孩子解决问题的能力。而培养起这个能力的关键是，在遇到困难时，成人能否利用问题作为教机，来帮助孩子成长，是很重要的。如果想让孩子自己来解决问题，就要在不知觉中给孩子机会。 比较错误的做法是对孩子直接说：“你自己的问题自己解决。”这句话会吓到孩子，他们会哭哭啼啼地说自己做不了。如果成人能主动为孩子展示或跟孩子一起去解决，就会刺激起了孩子自主解决问题的欲望。在这种情况下，孩子通常还没有意识到自己能解决问题，就已经把问题解决了。 长期地解决问题会使儿童产生关于自己的良好的效能认知，当问题出现时他们知道他们能解决这个问题，于是他们就会去继续做。所以，在教育中，我们要帮助孩子建构起这个样子的品质。（点击这里获取：《孩子不自信，是因为你没有帮他建构起这个能力》） 6岁以下的孩子如果有畏难情绪，可以让孩子适当的参与到家务活动中，比如自己洗袜子，刷鞋子，帮助妈妈洗菜，择菜，或者在保证安全的情况下让孩子一起参与炒菜做饭。 如果在这个过程中孩子遇到了困难，那父母可以在孩子没有注意到之前帮助他们解决力所不能及的问题，让孩子解决其余部分，从而获得成功的体验。 也许在这样的过程中，孩子会洗不干净，做不好，但是没有关系，我们可以在孩子没注意的情况下，再洗一遍，再刷一遍。但是完成这些事情对于他们来说是非常让他们自豪的。 抓住每一次机会帮孩子建构 家长也许会说，孩子已经超过了六岁，没有办法再回到小时候去构建这个能力了，怎么办呢？那我们就从现在开始，把每一次的畏难作为对孩子的教机地来引导他们。 自主解决问题的意识是环境熏染出来的。当孩子出现问题时，如果父母说：“来，我们解决问题。”这是孩子就会注意成人对问题的解决方式，在自己遇到问题时，他们也会这样做。 案例：儿子就快12岁了，读六年级，马上将进入初中，我很担心儿子现在的学习状况，他没有学习的动力，不是自己想读书，而是被逼着读。 前段时间因为看了李老师的书，受到一些启发，在管理儿子方面也松了很多，儿子看上去幸福了许多，但这次期中考前，我抽查他的学习知识的掌握程度，发现儿子前段时间的学习有很多问题，似乎不知道自己应掌握些什么？ 儿子在学习上遇到难题就犯难，根本就不会去想办法解决问题，选择的永远是回避，在学习知识上是这样，在学特长上也如此，这在学习的路上是最不能出现状况，我该如何来引导他呢？ 巴豆回答（内容来自李跃儿教育论坛 bbs.liyueer.com）： 如果孩子从小就能独立自主，他就有机会去解决问题并有机会感受挫败、克服困难。 父母制约或是保护比较多的孩子遇到困难就会表现得比较退缩。长期的失败也会使孩子丧失斗志，因为他会认为自己的水平就那样了，无论怎么努力也是上不去的。 他遇到难题的表现状态就象2岁孩子，积木搭不上去，垮了，就哇哇大哭。这个时候，父母要智慧地帮他一下。 比如说：“我来试试这道题，看看能不能做出来。”这是，他也会感到好奇：“我做不出，妈妈难道就可以？”这时，你要好像自言自语一样把题目和解题过程说出来，但是偶尔要卡壳一下，让他有机会参与进来，做到最后一步时一定要由他来完成。你装作恍然大悟：“小伙子，我怎么就没想到呢！”这样，他以为是自己克服了困难，对自己的信心就建立起来了。 你们还可以比做题，这个年纪可以竞赛了。最好让爸爸也参与进来，爸爸跟儿子比，妈妈做裁判。题目是儿子花一点心思就能做出来的，结果是让孩子赢，让他获得超越的愉悦，激发他的斗志。 你的孩子已经快12岁，即将迎来一个重大革命时期——青春期，你们不能再逼他了，再逼他就该造反。（点击这里获取：《养好孩子的关键，知道0-20岁每个阶段的心理特点，很重要！》） 案例：最近我发现女儿遇到一些问题、小困难总是退缩。裤子如果在幼儿园不好脱，以后就不在穿了。前天穿了一双鞋在班里摔了个跟头，这两天说什么也不穿了。该如何解决女儿这种问题呢？ 巴豆回答(内容来自李跃儿教育论坛 bbs.liyueer.com)： 建议给孩子穿舒服易脱的裤子和防滑的鞋子，没必要用这种方法磨练孩子的意志力吧。如果一个孩子总是不断地面对失败，他就会怀疑自己的能力。请妈妈智慧地帮助孩子，让她常常享受到成功的喜悦。 我遇到了一个畏惧困难的孩子 家长问： 我的女儿今年6周岁，是个倔强的孩子。从孩子出生，我就立志做她的朋友，爱她，尊重她，应该说为她营造的环境还是宽松的。在幼儿园里老师对她的评价还比较好。自从上幼儿园大班后，学习到了拼音、数学，想让她回家后再做一做、学一学就很不愿意，特别是在遇到了困难后，非常抵触。 今年4月，为了让她更为健康地成长，能学会一种乐器，心情欢乐亦或是不好时，能用音乐来调节自己的情绪，我让她学了钢琴。刚开始时还行，随着难度的增大，她不愿下功夫，坐到琴前就没精打采的，也不能就说她没兴趣，她有着美好的愿望，希望能弹一手好钢琴，可是天上不会掉馅饼，不努力就弹不好，每次说她，她总是表态，以后一定会好好弹，可到时还是如此。 我现在是精疲力竭，我想就不让她学钢琴了，可最担心的是，9月她就要步入小学了，在她以后的学习中遇到的困难会更多，如果因为现在放弃钢琴，造成她在学习上也轻易放弃怎么办，请帮我支支招吧！ 李跃儿： 孩子天生的从小就热爱学习，热爱劳动，只有出生时受到创伤的孩子才会出现所谓的退化现象。受过创伤的孩子在来到这个世界的过程中突然受到痛疼，窒息等严重伤痛，就以为他所来到的这个世界会让他经常受到这种伤痛，就变得容易退缩，在心理学上被认为是想退回到出生前的状态。 这样的孩子在婴儿时期显示出睡眠过多，对工作不感兴趣，如不会吃手指头，不去啃抓到的东西，在走路时不会为了感受自己走路而不让成人抱，大了以后，显示出对所有的事情都不感兴趣。 后来我们发现，孩子如果没有受过出生创伤，在0－3岁这个阶段被抱的过多，孩子所要进行的工作大多数都被阻止了，3岁之后孩子也会显示出对任何工作都不感兴趣，并对老师的工作引领不产生反映，而且在上小学后，大脑不会工作，老师称这样的孩子为水泥脑子。 其实不是孩子天生脑子笨，而是由于缺少自我学习而自我建构的机会，孩子的大脑没有发展其工作模式，在遇到工作内容时大脑不会工作，一旦孩子成为这样，成人就需要付出长久的时间和耐心。 看案例中的描述，孩子还是能够去做事的，关于是否能够坚持和成人是否要求孩子去坚持，这是一个很复杂的问题，需要根据孩子的情况以及孩子发展的需要来决定。 比如，孩子从小就没有获得很好的工作机会，而且又被家里娇生惯养，很少让孩子自己能解决问题，等孩子到了四岁或五岁，却突然想让孩子优秀起来，让孩子能够自主地去学习或者工作，这是不可能的。 尤其孩子在学校已经完成了老师布置的作业，家长在家里又额外地给孩子布置作业，没有孩子会喜欢这样的工作的，就会出现抗拒情绪。其实孩子抗拒成人的做法，并不见得是对工作本身不感兴趣，只是由于孩子无法分清这两者的区别，就拒绝去做那件事。 在那些孩子这辈子生存必须掌握的能力上，如果孩子也是不能完成其中的基本的内容，就需要成人和孩子一起坚持，使孩子能够完成那些基本内容，同时使孩子对所完成的内容感兴趣。这样，慢慢地孩子的承受能力就会越来越强，慢慢地随着成功所带来的愉悦，孩子就会喜欢上那些生存所必要的训练。 李跃儿温馨提示 1不要只看到孩子在当下问题上的表现 孩子出现问题时，家长不要只看到孩子在当下问题上的表现，而是要看到造成这些问题的原因，找到原因后，再从根本上治理调整。 否则我们就会把原因归结到孩子身上，而对孩子不满，这种不满会被孩子吸收，孩子会把自己定位为一个不被家长欣赏的人，就会变得萎缩和不自信。它的直接结果是，遇到所有的事情，孩子都认为自己做不了而半途放弃。 2孩子必须完成的事情，成人一定要盯着 孩子6岁之后，每天必须得完成的任务，成人一定要盯着孩子去完成。但是盯的时候是平和的，是给孩子以精神支持，使孩子完成工作，还是利用情绪，恐吓孩子，使孩子完成工作，其结果是完全不同的。 前者会使孩子逐渐发现自己的能力，变得越来越有信心；后者使孩子越来越害怕承担自己的工作，变得越来越没有信心。 |
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