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情感是态度这一整体中的一个部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。《心理学大辞典》中认为："情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验"。同时一般的教学中的情感教育普通心理学课程中还认为："情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验"。 在小学的语文教学中，我们更期待能把情感教育融入其中，帮助学生树立正确的认知观，能正确的看待周围的事物。的却，孩子现在正处在社会情感和人生观念形成的初期，说到人生观和价值观的树立对他们而言还为之过早，但是孩子的内心已经能判别是非，有了自己对善与恶的区分标准，如何让孩子在学习之中体会这个善恶标准，还需要教师的引导。《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向。小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力。纵观小学语文教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的感情。这些文章文字优美，字里行间无一不凝聚着作家对祖国的自然风光的无限热爱，对周围事物的深切体会，它们或清新委婉，或崇高悲壮，让人回味无穷。因此，在教学中，要适时地把情感教育贯穿在教学的各个环节中，把情感传递给学生。 情感教育具有调控作用。小学生的情感特征在各个年龄阶段都具有不同的表现形式，尤其是低年级学生，他们对周围的事物抱有极大的好奇心，想要去探求事物背后的深层含义，但是受年龄以及知识水平的限制，他们不可能也不知道从哪方面入手去解决这个问题，因此他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育在这时就显得尤为重要，教师在课堂上的引导和鼓励比任何手段都要快速和迅捷，它可以最大程度地调动学生的积极性，协调他们的认知情感，更好的开发出他们内在的潜力，让课堂更有活力。现在，我在教四年级的学生，他们的想象力是那么的丰富，远远的超乎了我的想象，对于我来说，如何正确的使用评价语也成为了关键所在。在这个问题上，我还需要努力，要鼓励学生，激发他们的学习兴趣。 其次，情感教育还具有熏陶作用。由于情感教育具有可溶性，能够通过语文教学将文中所承载的情感传达进学生的内心深处，这样，学生在理解和体会文章时，这种情感就会经过他们的加工，变成自己的情感。因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、高尚的道德情操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。 综上所述，小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。语文教学既要传授知识，又要尽让学生领悟语文中所蕴涵的纯真、善良和美好。因此，语文教师要结合学生的只是水平，创造出情感教育的浓厚氛围，让语文教学在师生的共同努力下走向一个更高的台阶！ |
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