随着《2011版新课标》推出，更加突显了写字教学的地位，评字又是整个写字教学中至关重要的一步，它是写字指导的延续和提高，在评中赏，在评中改，学习借鉴，自我完善。这种“马后炮”式的指导最能切中学生实际，对学生也是帮助最大的。因此，我们教师更要坚定不移地在写字课上落实评字环节。 那么我们如何把握各学段的写字评价呢？可以教给学生从字的笔画、部首、结构等几个方面来进行评价。 第一学段先教会学生写好基本笔画、基本结构和基本字。首先评字时要评价基本笔画是否做到横平、竖直、点顿、撇出尖、捺出角、折有角、弯要圆、勾有尖等。评价偏旁时，注意由独体字转化成偏旁，末笔的变化，以及与整个字的结构是否协调。其次基本结构上把握各部件的大致比例，结构是否协调，宽窄、高低是否平稳。需要指出的是：在第一学段中一年级时教师要带领学生评字，交给评字的方法，二年级时将交给的方法加以运用，使学生在评字过程中，逐步将汉字写规范，更能发现汉字的书写规律，以一个字的书写带一类字的书写，为第二三学段打下坚实的基础，达到事半功倍的效果。 第二学段的评字因为有了前两年的基础，在评字时更加细致，评价的重点也发生了迁移。8种基本笔画书写要点除在第一学段提到的，更要侧重偏旁和结构上的评价，偏旁的评价关注在田字格中的定位，关注他们处于不同位置的细微变化。结构上把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的比例，注意每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插避让，字的各部分大小合适，笔画粗细长短合理，并能举一反三，触类旁通。 第三学段结构上考虑全字布局，能体现出一定的书法情趣。 大家来看小学阶段写字评价到底发生了哪些变化呢？是的，一学段是基础，一年级上侧重在评价基本笔画的书写上，从一年级下开始侧重偏旁的评价，一年级下到整个二年级侧重评价结构，第二、三学段完全重在评价结构上。可以说每个学段是各有侧重的。同样是三个学段都有结构的评价，又是呈梯度上升的。第一学段独体字定准主笔，摆好副笔。合体字大小适中，结构特点清楚。第二学段合体字各部件的比例适当，部件之间的穿插避让。第三学段关注整个字的布局。 那么我们在明晰了三个学段的评字标准及侧重点后，教师不妨在评字时教给学生一些评字要诀。我们归纳为八条：观比例、分疏密、（刚才许蓓老师提到的结构特点中如左窄右宽的字学生写成了左右同宽这就是因为学生对字的部位大小比例估计能力差，造成比例失调。）看变化、找主笔（刘竞老师已做了详细阐述）要穿插、需避让、（这在上下、左右结构的评字时应作为重点）书呼应、记规律。（在之前刘海屏老师的规律概括已经很清晰）接下来，就请大家来看一组字，来现场评一评。“巴”是个独体字，评价时注意主笔“竖弯钩’，学生收笔过早，字显得不够舒展。评价完主笔再看副笔，横折笔画应向里收。该生书写的主笔不到位，在书呼应、记规律的评字要诀中没有做到。再看“梨”字，它是上下结构的字，结构特点是上窄下宽，“木”的横托住上半部分，撇捺舒展，而这位同学对“观比例，分疏密”显然没有做到，造成这个字比例失调。再看“叨”字左右结构，左边口笔画少应向上，写在横中线的上方，右边刀的撇，笔画没有穿插到左边，“要穿插，需避让”做的不到位，因而显得字不够紧凑。 以上讲的是评字标准和评字方法，那么在评价方式上，有实物展台的，就要发挥其积极的作用，直观地展示老师的范写过程，学生书写的纠错。那么在无实物展台情况下，我们教师又如何实施呢？首先教师要发挥积极作用，不断巡视，发现问题，及时板演到黑板上，将有代表性的问题集中指导。其次充分调动学生的主观能动性，开展自评、互评、发挥教师点评的作用，在班内定期展示评比，努力营造写字氛围。建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。 综上所述，评价是小学写字教学的重要环节，准确及时的评价能有效地激发学生学习写字的兴趣，只有学生掌握了一定的评字方法，才会提高审美价值及文化内涵，久而久之养成良好的书写习惯。人的文明程度和语文素养才会大大提高。以上是我与大家交流的“写字课上如何落实评字环节”。谢谢！ 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗  [2015-01-11] |
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