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摘 要：课堂教学作为高职教育的核心活动，更是高职教育人才培养最基本、最有效的途径，直接影响各种应用型人才培养的质量，从而对社会产生着不可估最的作用。鉴于此，本文对如何提高高等职业院校课堂教学的有效性进行了探讨。 关键词：高职课堂教学有效性 一、前言 目前，高职教育已经取得了飞速发展，得到了社会、企业、家长以及学生的认可，过去社会上一度对高职教育存在误解，认为高职院校是低人一等，差生聚集的地方。但近几年来，随着经济社会的发展，人才需求结构的多样化，国家配套政策的出台与实施，以及单独招生的试点与推广，走进高职院校的不再是“低等生”或“落榜生”，而是一大批希望掌握一技之长的人。许多学生在“阳光教育、成功教育”的氛围下，找到自己的人生坐标与信心，爱一行，学一行，干一行，培养了很好的交流能力、动手能力、创新能力以及社会适应能力。“高职院校甩掉了“上学贵，就业难”的帽子。社会也正在消除“差学生读高职”的偏见，中国自己的高职教育新模式正在逐步建立。然而，笔者在日常教学实践中发现，目前高职课堂教学依然存在着诸多问题：例如填鸭式教学模式依然大行其道，许多教师将讲课变成了讲书。将教材的部分内容搬到黑板，再将黑板的部分内容搬到试卷和学生的思想上去。这是一种非常低水平的教学。讲课类型大多以知识型传授为主，其他诸多实训类课、实验类课、分析计算类课、问题讨论课、制作类课、设计类课、实习、探究、研究类课等课程类型很少涉及。有的教师教学仅仅就是教师的讲解，缺少实物；有的课程虽然有实物，只有教师操作，没有学生参与，教师手舞足蹈的说教，对学生知识能力形成作用有限，达不到课程教学目标。有的老师把上多媒体课，改为放录像或动画课件，用多媒体代替自己教学，缺乏师生的互动交流，先进的教学手段成为偷懒的手段。由此可见，当前的职业教育现状已经不适应未来社会对高技能、高素质人才的需求和学生可持续发展的要求。如何提高课堂教学质量，促使学生主体性的生成和发展，建构一个具有职业技术教育特色的教学模式势在必行。 二、提高高等职业院校课堂教学有效性的措施 高等职业教育深化课程改革，应建立突出职业能力培养的课程标准，实施融“教、学、做”为一体的教学模式，以实现高职教育课程的职业性、开放性和实践性。为此，要切实抓好以下几点。 (一)创设民主、平等、和谐的课堂气氛 民主平等的情感氛围，是提高高职课堂有效性的先决条件。只有在民主和谐的氛围中，学生才能积极主动地观察思考，才能敢想、敢问、敢说、敢动手操作，才有可能激活学生的创新欲望和创造行为。因此，在课堂上，教师要树立教是为学生的学服务的观念，教态要亲切，语言要和蔼。美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率＝7％的文字+38％的音调+55％的面部表情。没想一个情绪不好、感情淡薄的老师怎么能教好学生呢?其次，要尊重学生的人格，尊重学生的自尊心、自信心、自爱心，从学生的实际、学生的角度考虑问题，与学生进行平等的交流与合作。例如，我经常采用小组合作的方式进行数学学习，我常常会低头弯腰参与到学生的讨论小组里和他们一起讨论学习问题。这样就拉近了老师和学生的距离。教师要多些富有感染力的语言。再次，消除学生各种心理障碍，让他们认识到做学问就是要学会提问，不会提问或不敢提问就是不会学习。教师在课堂上应坚持“无错”原则，鼓励学生大胆地发表自己的见解。对于学习困难的学生，要求他们大声说出自己的观点，即使说错了电要表扬他们敢于发言的意识和勇气；对于学习好的学生要求他们敢于反驳别人的观点，让他们质疑问难。 (二)让学生合作学习，体验成功 高职课堂教学不是教师的独角戏，应该发挥学生之间的互动，课堂上，适宜采用小组合作学习的教学模式，小组成员之间互相交流，彼此争论，互教互学，相互切磋，共同探究、共同提高，不仅加深了对课程的理解和掌握，还锻炼_r合作技巧和意识。特别是后进生，在同学们的帮助下，更能获得成功的体验。课堂教学要多启发、多示范、多操作、多实验、多实践，以有利于学生手脑并用，有利于创新思维和实践能力的形成。在课堂内注重全班、小组、个人活动形式的交叉使用，鼓励和提倡小组合作学习，为每个学生提供表现自己的机会。例如在医学专业教学中，可以让学生扮演护士、患者、家属等角色，角色扮演在教师指导下进行，这既能够训练学生准确操作，又能使学生在不同角色中体验不同感受，为学生进入临床见习、实习、就业做准备。 (三)利用多媒体和网络进行交互式学习 现代多媒体技术的发达，为提高高职课堂教学有效性提供了技术基础，学生可以十分方便且相对独立地查询和获取知识，教师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，让学生主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学活动进程。多媒体技术的发展为计算机辅助教学增添了活力，因其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，同时，计算机辅助教学有助于克服传统班级授课式的教学模式，为学生实施教学个别化教学、因材施教、为突出学生的主体地位提供了较理想的技术手段。学生可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难度、进度，并随时随地与教师、同学进行交互。学生在现代教育技术营造的教育环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能积极地参与到教学过程中，大大提高了学习的积极性。现代教学技术和教学手段的发展，要求教师积极运用计算机多媒体技术、视频技术、网络技术，改进并完善教学方法，使学生的主体性在课堂教学中充分得到体现。 (四)提升课堂管理水平 高职学生自制力比较弱差，对课程大多不感兴趣，上课容易精神分散，课堂纪律差，说话现象可以说是在课堂上很普遍的现象，而且是屡教不改，令教师头痛不已。而且目前学生大多有手机，课堂上发短信占用时间很多，现在手机，MP3，MP4，电子词典都可以下载电子版的小说，对学习没有兴趣的学生却只对这些东西情有独钟。因此如何加强课堂管理至关重要，首先，高职院校要严格课堂管理制度。它不仅规范着教师的工作方法、工作作风、工作效率，还规范着学生的课堂行为、习惯和意志。教师在课堂上，要密切关注课堂上的各种行为现象，及时分析并判断这些行为现象的意义，对不当课堂行为，要坚决加以制止或矫正。同时，由于教师劳动的示范性特点，他们作为榜样，自身要做到自觉、自律，自始至终保持良好的教学状态。其次，教师要从课堂的统治者，转变为平等和谐的合作者，做到情感交融，气氛和谐，成功化解课堂上的消极因素，营造一个民主的、宽容的有序的课堂气氛。 (五)建构适合教学评价方式 高职教育要面对市场为生产、建设、应用、服务生产第一线的技术型人才，所以，市场在很大程度上是检验课堂教学是否有效的标准之一。所以高职院校不仅要成为育人的场所，也要成为劳动力供给市场。在其教育目标、教育内容和教学评价方式都以市场化为尺度，进行教学质量的促进，提高高职课堂教学质量。在评价主体上要尽量多元化，在保证专家领导评价、同行评价、学生评价的基础上进一步促进教师反思自评的方式，因为教学评价的目的在于保汪教学质量，促进教与学。教无定式、学无定法，各学校要根据各自的特点，有针对性地制定评价体系标准，发挥好评价的导向、激励和诊断作用，所以，在评价中注重体现对教师的人文关怀，保护教师的教学积极性，因为教师的教学积极性是保证教学质量的根本。同时另一方面要求教师正确对待评价，消除思想障碍和负面影响。以此促进高职课堂教学的发展，提高高职课堂教学的有效性。 (六)实施“精品课程”建设工程 精品课程体现了高职教育教学改革的方向，反映了高职教育教学改革创新的最新成果。学院应该高度重视精品课程建设，以国家和省精品课程建设为契机，加快学校的精品课程建设，形成了国家、省和学校的三级精品课程体系。对获得国家级、省级精品课程称号实行"1:1"配套支持；各学院应该颁布精品课程建设标准(验收评审指标体系)及《精品课程建设实施管理办法》，加快精品课程建设。只有做到了上面几点，才能全面贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，切实全面提高高职教育教学质量，为经济社会的又好又快发展服务。 三、结语 实践证明，学生知道、掌握、能实际操作就是最好的有效教学。高职课堂教学要符合职业学校学生的特点和学习规律，要有效地发挥学生的主动性、独立性和创造性，要提高学生的综合能力和教学质量，使学生真正成为学习的主人。只有以此为基础，才能提高高职课堂教学的有效性。 分享：渺远的断云 > 高职院校有效性教学的探讨 |
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