尊重生命才会有真正的教育

唯有了解孩子的生命发展，才有可能真正把教育做好。在尊重孩子天性方面，华德福教育值得研究。华德福教育主张按照人的意识发展规律，针对意识成长阶段来安排教学内容。

孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。欧洲人普遍认为，孩子在小学前，唯一的任务就是快乐成长。孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。过多的知识会使孩子的大脑变成电脑的硬盘，长此下去，大脑就成了储存器，不会主动思考了。

基于此，华德福教育主张孩子换牙前不教学术的知识，而致力于发展其物质身体。当孩子换牙后，脑部发育已臻完善，这时才适合进行智性教育。否则，过早开发他们的头脑，容易对脑部造成伤害，造成中年时期脑部早衰。孩子在换牙前，最主要的事情就是游戏，通过游戏，可发展孩子的内在与外在力量。华德福教育培养的是自由人，即意志、情感和思想都自由的人。

孩子幼年时，他们的意识还不那么清晰，自我意识未清楚自己是独立的，因此他们跟周遭世界是合一的。即使大人不说，他们也能敏感地感受到大人的感觉。在幼儿园里，若一个孩子说他周末时在外面见到了老师，其他孩子往往也会说自己看见了老师。其他孩子并非存心要说谎，而是他们分不清你我，容易将他人与自己混为一体。孩子对世界的态度是敬虔的，例如带他们种玉米，他们会带着敬虔的态度播种，并且对玉米成长的快速充满惊叹。他们也相信大人的话，有时大人刻意“欺骗”孩子，孩子却会深信不移。

了解到这些，教育者要首先端正好态度，对孩子应尽量讲积极向上的话。如带孩子到花园看花，要从心中对自然万物发出内在敬虔的赞叹。比如孩子被蚊子叮了，华德福老师会说：“蚊子爱你，亲你一下。”劝孩子喝水，他们会说：“水精灵好喜欢你，想咕噜咕噜进到你身体，跟你做朋友。”劝孩子收拾玩具，他们会说：“玩具要休息了，我们送它们回家。”

有些人认为，华德福教育以孩子为出发点，恐怕会流于过度保护孩子，并担心孩子会因此而无法培养起面对挫折与痛苦的能力。

其实，生命所有的痛跟发展有关，痛是成长最快速的过程。人是需要痛的，但是孩子太小承受不了。因此华德福让孩子真正长大后，才让他去面对这个世界。在0到21岁时，肚子饿及寒冷，是生命的痛。现在的孩子被保护得太好，不知道这些痛，这是一种遗憾。对此，我们可以在冷天带孩子去散步，让他们进行跑跳运动。跑跳的累，是健康的累，若是跌倒，也是健康的痛。

“做所有的事，要知其所以然而去做，不要不知其所以然而去做，要有预备。通过对人类以及人类思想的理解，便是预备。”华德福教育认为，一般人的生命都有三大重要任务，即预备生命、经营生命和传承生命。教育必须为此做好准备。