【原】校园里的成长

我在校园工作已经14个年头，所教过的学生也成百上千人。但是唯独近5年的教学班班主任工作，让我深深体会到了“我与我的学生”朝夕相处的关系。

14年里我从事了9年的体育教学，即便是全身心的投入到课堂上，讲授过n多的优质课，被评为了市级的教学能手，等等若干的荣誉，我也只是感觉，“我与的我学生”形同过客，匆匆地教过，匆匆地学过，就这样匆匆而过……

所以我向往着班主任那样与学生朝夕相处的日子。很荣幸我有这样的机会当上了“学前”的班主任，并且一干就是3年。三年里“我与我的学生”有了朝夕相处的日子，但是总是感觉在“传授知识与快乐学前教育”两者间矛盾着。知识传授得过程觉得孩子好可怜，那么小，就要接受枯燥的知识；带着孩子们快乐玩耍得过程，又觉得对不起家长，那么多双眼睛，等待着自己宝贝的“高分”。就这样“我与我的学生”尽量在快乐的氛围中学习，尽量在学习之余寻找快乐。

走进教学班班主任工作的2年里，我的学生开始接受正规的小学化教育，我也开始接受正规的课堂教学模式。学生每节课都需要认真听讲，完成课堂作业，完成家庭作业，开始一年“四考”。随之而来得便是我每天抱着教参教材而眠，认真专研教材。同时要更加了解班级内的每一名学生，因材思教，真是任务艰巨，教育教学工作开始走向“多样化”。

 一向自信的我，开始手忙脚乱，逐渐发现，每一名学生都是独立的，有自己独特的思维方式。都有自己的闪光点，同时也都有自己的“小脾气”。怎样才能更加的了解他们？怎样能更好的完成教学任务？……

经过一系列的看、听、问、学，我知道了：只有成为他们的大朋友，才能更加的了解他们，了解全班学生的个体差异，才能更好的完成教学任务。

二年级开始写日记了，第一篇日记我要孩子们随便写写，想写什么就写什么，不命题，没有任何附加要求，畅所欲言。有一名学生的日记这样写的：“我也想成为好学生，但是无论我怎样努力都没有用，好像我‘天生’就是一个‘差生’，同学都笑话我是‘大笨蛋’，爸爸妈妈也总是骂我。又不是我自己不想学习好，为什么我和那些好学生的差距就那大呢？我开始破坏同学的东西，让他们的书跟我的书一样‘掉页’，被老师批评；同学笑话我考试分数低，我就打他；考试卷子，我也弄得破破乱乱，让爸爸妈妈看不清楚分数……”

读完他写的日记，我的心突然沉重起来，二年级的学生居然有这么复杂的心声。我到底该怎么样引导他呢？这次的日记批改后，我主动找他到办公室帮我拿日记本，从他走进办公室里的神态我知道她很紧张。他的态度很好，诚恳的向我认错！我没有批评她！相反，我表扬了他，日记的书写比起以前的看图写话的书写，有了很大地进步，字数也多了很多，最重要的是你写出了自己的想法，日记就应该这样写……。我又跟她聊到了我上学时候的一些事情。从她羡慕的眼神里面我得知：他也希望自己能成为一个好学生，他也希望自己能够学习好，他更希望得到我的帮助……慢慢的，我打开了他的话匣子。从与他聊天的过程中我了解到，他其实是个很乖的学生，但是由于基础太差。所以他几乎没有自信，上课经常走神听不进去讲。我鼓励他只要努力现实总会有所改善的。只要把心态放平，把心思都放在学习上总会有进步的。他默默地点头了。我给他提出一个要求，那就是每天都要到告诉我一道自己不会的题，他很乐意的接受了这个要求。我们一起走出办公室的时候，我送给他一句话：“只要功夫深，铁棒磨成针。”我想学生这么信任我，将自己的心里话说出来，对我来说这是一种莫大的幸福！我一定要帮助他进步，于是每天我都会很详细的讲解他所提出的问题，慢慢的讲解一些他没有掌握的知识点，并且不时的鼓励他。从那以后，他慢慢的开朗起来了，他也不再像原来一样总破坏别人的东西，总跟人打架。期中考试中，他的语文和数学的总成绩平均分提高了20多分，我真替他高兴！

这时的我深深的感受到：每一个学生都希望自己能够学好，每一个学生都渴望自己能够进步，只要我们更加有耐心的帮助和指导他们，我们就可以看到他们脸上甜甜的微笑。

从教十几年了，我才发现教师这个职业，容不得你一丝一毫地怠慢，举手间可以扶正一棵“歪歪扭扭的小树”，同时若是不用“心”也会眼看着一棵“歪歪扭扭的小树”逐渐放弃“成才”的愿望。

我也饱受了教师工作繁忙的挤压，一次次的“童话般的美好梦想”在现实中破灭，所以我虽然不再深深地喜欢教师这个职业，但是这个职业确实让我有了很大的改变，我与我的学生一同成长着。

 我每天谈的最多的是我的学生，想的最多的是我的学生，时间给的最多的依然是我的学生，我已经习惯性地睁开双眼就想到我的学生在做什么，我也习惯性地坚持天天收看天气预报，时刻不忘提醒同学们增减衣服。我渐渐地发现，他们已经成为我生活中的一部分……

为了给孩子们最好的课堂，我珍惜着每一次的学习机会，同时也在学习中受益匪浅，刚刚参加的“吉林省第二届小学数学大赛暨名师教学观摩活动”中，让我对数学课堂有了进一步的认识。

10月22日怀着激动的心情，再次来到长春市中信附小听课。有12位全省的优秀教师授课，还有专家和名校校长点评，同时解答教学中的疑难问题。

12节课都是数学课，有北师大版的教材，有人教版的教材。授课年级分别是：六年级的三节课，五年级的两节课，四年级的五节课，三年级的一节课，二年级的一节课。

印象最深的是，我校冯春涛老师的一节课五年级人教版《圆的周长》。因为她就生活在我的身边优秀教师，能走上这样的大讲台上课，真是跟着骄傲自豪。所以听起课来格外的投入，并且在学校内也经常听她的课，课堂组织、语言引导、教学模式都能够一目了然，即便坐的很远也能听懂。整堂课她都能以学生为主体，步步设疑紧扣教学目标，结合生活实践激发学生兴趣，学生也积极参与自学、研讨、操作等等每个教学环节。

习题围绕本课重难点，进一步巩固“圆的周长”的意义和计算方法。每个环节都轻松自然地进行，同时紧凑不浪费时间，没有提前结束课程，也没有拖延下课时间。

我真是佩服的五体投地，这样的大课堂，不是自己的学生，还不是同步的教材，还能这样如鱼得水一样的挥洒自如，真是传说中的“教师教材学生融为一体”，一切都在掌控之中。预设与生成的所有问题都顺其自然的解决，同时引入本课内容。

还有一节中信附小的男教师降伟岩老师讲授的《速度》一课，让我备受启发，整堂课都是结合生活中孩子们最感兴趣的视频短片，进行导入设疑，孩子们紧紧的盯着大屏幕，不肯放过任何一个细节，竖起耳朵听着老师提出的每一个问题，很怕错过任何一部精彩环节。

而整堂课，老师只是站在黑板的边缘，提问、设疑、引导、纠错，到了很难解决的环节，才会适时的伸出援助之手。将课堂真正的还给了孩子们，老师不再单一传教，学生不再被动地接受着教师地教，而是主动的投入到本属于自己的课堂上。

最后结束也是用一个小故事进行启发巩固，而不是枯燥的小结“同学们，通过这节课你都知道了什么？……”，学生听着乏味，老师问着也没有精神。

通过这节课孩子们地表现和降老师的精彩课堂，使我深深感受到了生活与教学的紧密相连之处，并且将生活中学生感兴趣的实践，带到课堂上可以使课堂效应事半功倍。

这12节课也让我深深的感受到了，要想课堂精彩，老师在课后所需要得“功夫”，也是非常的深，真可谓是“台上一分钟，台下十年功”，没有深厚的“功底”真是很难能呈现出“精彩的课堂”；没有那样“精彩的课堂”就不会培育出那样“出类拔萃”的学生，我忽然发现，其实我的孩子们也会那样的优秀。我下定决心，一定要加深自己的底蕴，课前还要再用功备课，尽量的让我的学生能在“精彩的课堂”上，淋漓尽致的发挥自己的财智。

同时专家的点评和解答，让我对教学中的一些困惑也有所改善，比如：课堂上以学生为主，但是学生的解答完全“跑题”的情况下，教师就要及时纠正引导，如果再无效果，可以直接告诉正确答案，并不是非要学生说出正确答案才可以。

平时在我的课堂上，也经常发生这样的情况，听着听着孩子们的回答，我就“醉”了，开始沿着孩子的思路思考问题，因为我觉得，他们说得真的很有道理，所以听着听着就被孩子的话给吸引住了，结果课堂的侧重点，也跟着跑偏，往往整堂课下了，根本就完不成教学任务，也没能解决本课的重难点，根本达不到原定的教学目标。听了专家的点评，才知道自己的“盲区”是对课堂教学了解的不够，不能及时的正确引导孩子回归“正位”，也就是老教师所说的“你不能被孩子牵着走,那样，课堂教学就跑偏了。”

再次回到我的课堂上，将自己所学到的知识，及时运用，真是效果显著，课堂氛围活跃了，同时也有效的提高了课堂时效。

本次学习，堪称精彩不断，大开眼界，振奋人心，真是受益匪浅。我将把所见所闻和有所感悟，有效的运用到自己的教学实践中，将好的教学方法带到自己的课堂上，努力成为孩子们喜欢的、优秀的“引路人”。

     我在校园里与工作共同快乐的成长，我在课堂上与学生共同茁壮的成长，我在教育事业里与同仁们共同奋力的成长！！