运用心理学原理激发学生学习动机

 学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动机。教师通过一定的教学手段,使学生潜在的学习动机转化为实际起作用的动机,就叫学习动机的激发。从学习效果来看,激发学习动机是提高学习效率的手段;从教学目标来看,良好的学习动机又是学校教育的一个重要目标。持久的文化知识学习要克服许多困难,排除各种干扰因素,没有学习动机是不行的。下面就谈谈运用心理学原理激发学生学习动机的方法。

一、培养学生学习兴趣,激发内在动机

目前的实际情况是学生随着受教育年龄的增加,学习的内在动机有逐渐减弱的倾向,对学习的兴趣越来越少,而功利性的外在动机则成为主要的学习动机。多数学生的学习更多地是为了争荣誉、考高分、达到父母或老师的期望、升学、就业、出人头地等。面对这样的现状,我们应该重视学生内在学习动机的培养,减轻社会压力和改善外部评价体系,使学生把学习当作自觉的需求,养成主动学习的习惯。老师应该采取多种方式评价学生,应该认识到考试成绩固然重要,但学生是否真正掌握知识和技能以及是否真正对所学的内容感兴趣对他将来的发展所起的作用更大。因此培养和激发内在动机和兴趣可以收到比施加外在压力和动力更好的效果。

二、使学生建立适当的学习自我效能感

自我效能感是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。当学生感动自己有能力达到所希望达到的目标或取得某一水平的行为结果时，就表明他们具有较高水平的自我效能感。

当然,自我效能感并不是越高越好,而必须是适当的,的确精确地反映了学生的个人能力。为帮助学生建立适当的自我效能和能力知觉,教学必须提供给学生关于他们的能力和自我效能的清晰和精确的反馈,使学生致力于能力、专业知识和技能的提高上。

三、帮助学生养成正确的学习价值观

对于学生来说,在他的价值观体系中学习到底占据怎样的位置对他的学业有重要影响。教师常常发现有些学生沉迷于上网、打球、唱歌、追星等,却很少把精力放在学习上。一个重要原因就是在他们看来这些娱乐活动比学习重要,更有意义。因此,要使他们乐意学习就必须提高他们的学习价值感。要提高学生的价值信念,就要提供对学生有意义、有用处和与个人相关的任务和活动,使学生产生认同感,获得同一性。同一性包含着对自我的身份做连续性和独特性确认的意思,如果能使学生将学业、课程当成个人特色和身份识别的一部分,就能激发动机的其他社会认知部分,例如兴趣、目标、控制信念等,使学生更加投入和努力。

四、给予学生积极合理的期望和反馈

教师对学生的高期望可以提高学生的自我评价和学习动机,从而促进学习成绩;而教师的低期望则会挫伤学生的积极性和损害学生的成绩。心理学研究表明,来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显的影响。这是因为一方面学生可以通过反馈信息来调整学习活动,改进学习策略;另一方面,他们为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机。教师的评定和反馈要依据学生的个体差异有针对性地进行,如果加上适当的评语就会有更好的效果。有经验的教师会尽可能多地给予学生积极的反馈。即使学生出了错,他们也能够从中找到可取之处,并给予表扬,同时也会教导学生该如何改善。特别是对学业不良和缺乏自信的学生,更要以鼓励和表扬为主,多传递给他们积极的期望,帮助他们建立起积极的自我评价和自信心。

五、树立积极有效的学习目标,合理使用外部激励和强化

有经验的教师经常使用讨论法来使他的学生对自己的潜力和未来的生活进行大胆的设想,努力塑造他们成就取向的行为,比如使用积极的自我对话和可能性思考来激励自己。教师要帮助学生确定现实的目标,并督促他们在日常学习过程中将注意力集中在自己的目标上,该目标是在允许的时间内,学生通过努力学习和坚持不懈可以完成的。依据成就目标导向理论,教学中应该注重课程和学科内容的掌握、学习和理解,促使学生追求掌握目标,同时更多地给予学生积极的反馈,使学生趋近而不是避免目标。另外,教学任务、奖励和激励因素也应该更多地以致力于以学生的掌握、理解、学习能力和自我素质提高为标准,而不是只以传统的社会比较或成绩作为衡量标准。

 总之，加强心理学方面的学习势在必行，只有把心理学知识恰当运用到教育教学中，注重激发孩子学习的动机，让我们的教育多一些艺术，多一些体贴，才能起到事半功倍作用。