解读与训练

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”要想活水永远清澈，就要不断寻找源头；要想课堂教学游刃有余，就要认真学习课程标准。

 一、 “品德与生活（社会）”课程的主旨是使学生参与自己身边的生活活动，参与社会活动，在活动中学习有关知识和技能，感受良好的道德行为习惯对人、对社会的意义与作用，感受“我”在社会生活中的价值作用，帮助儿童初步形成良好的道德品质和行为习惯，建立正确的人生价值观念。

   二、 什么是“品德与生活”

 1、什么是“品德与生活”。

 是小学1-2年级开设的，在原有的思品、自然和活动课的基础上经整合生成的综合课程，旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

 2、它具有如下特征：

一是其内容主要源自于儿童的现实生活。

  罗素说：教育要使儿童过美好的生活。杜威说：教育即生活。陶行知说：生活即教育。

  传统的教育是要孩子受教育，而不要孩子们生活，使得受教育者要么厌倦接受教育，要么不觉得所受到的种种教育的确是人生所必须的，是人在生活实际中应该做的。

 二是本课程是活动型的综合课程

   　过去的思想品德教育以课堂教学为主，其内容偏空、大、虚，其教学方式是说教式的，其教学效果是学生道理都知道，是非也能辨，但实际生活中做不出来，或者是与学校教育相去甚远，正是“学归学、做归做”。  

三是本课程是开放型的综合课程

 四是本课程是过渡性课程：  低年级的儿童刚从学前教育进入学校教育，他们虽然身在学校，但在他们身上尚留有许多学前教育的痕迹及心理特征，此时的教育是不能完全采用正规化教育方式。

  3、“品德与生活”的基本理念：

     （1）道德存在于儿童的生活中。（2）在教学中引导儿童热爱生活，学习做人。（3）新课程强调珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。

  　　童年生活是儿童人生的重要组成部分，让儿童参与并享受愉快、自信、有尊严、有价值的童年生活是每个儿童的权利，任何人没有权利剥夺儿童的这些生活权 利，品德与生活十分强调尊重儿童的这一权利。教学中，我们必须坚持尊重儿童的权利这一原则、理念，在尊重儿童的权利的前提下，组织、引导儿童参与并享受童 年生活，使他们在愉快、充满自信和尊严的童年生活中接受教育。

    三、什么是“品德与社会”

    1、什么是“品德与社会”。

      本课程是在素质教育理念指导下，对小学思品、自然、社会等分科课程进行高度整合生成的，以儿童的社会生活为基础的，旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展的小学3-6年级使用的综合课程。

     2、“品德与社会”具有社会生活性、交叉综合性、教育基础性和延续发展性等特性。

     （1）社会生活性：（2）交叉综合性：（3）教育基础性：（4）延续发展性：

     3、“品德与社会”课程的基本理念

（1）帮助学生参与社会，学习做人。（2）以教育的基础性和实效性为课程的追求。（3）以学生为主体，让学生参与活动的设计组织和活动过程为课程重要的教育方式；（4）以师生共同创生和开发课程为教学方案的开发者。

     四、如何应对小学新课程“品德与生活（社会）”