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教育是一门艺术。面对形形色色的学生，教育应该是万花筒，在不断的旋转中变化出无穷的美丽图案。什么都不在乎的学生是最难教育的学生，泛泛的表扬、批评均不能起到很好的效果，但又不能不教育。案例中的实践给了我启发。 1、抓住契机，让孩子主动。教 育讲究契机。案例中的“我”遇到了很棘手的问题时，恰巧下了阵大雨。这真是一场“及时雨”啊！孩子的主动请缨充分体现了他愿意帮助别人的热情。从这一点来看，这个对什么都好像无所谓的孩子其实内心有一团热情的火焰。只是，这团火一直被无所谓的外表给掩盖住了，也让老师“受了骗”。如果老师正在批评的气头
上，又因为他是个调皮捣蛋鬼而不给他这次“主动”的机会，那么或许孩子会更有挫败感——老师不信任我！老师的信任给了孩子表现的机会。 2、适时表扬，让孩子感动。孩子主动做了好事与在课堂上捣乱纪律本是两码事，但案例中的“我”有机地将它们联系在了一起，并起到了意想不到的效果。在孩子看来，或许他做的那件好事是无所谓的，是不值得一提的，可恰恰在孩子无所谓的事情上，老师却做足了文章。“加十分”的奖励与表扬无疑让孩子“意外”，更让孩子感动——原来，老师这样看
重自己的表现啊！那么，课堂上自己的表现不都在老师的眼皮底下了吗？老师不一样会在乎吗？“比别人听得还认真”就是孩子意识到这些后的真实流露。 3、以点带面，让孩子震动。这个“无所谓的孩子”的表现带有偶然因素，但如果能在偶然中挖掘出必然的价值来，那就是教师的一种机智了。案例中的“我”在气头上给那些调皮捣蛋者“扣了十
分”，却在孩子有出色表现时“加了十分”。这一扣一加的评价让孩子们意识到：只要表现好，老师就会肯定自己；扣分后要加分需要有出色的表现。因此，在乎课堂内外的表现成了每个孩子的共同所想。在这个时候对他们提出建议无疑就是给他们送一把钥匙，教育的又岂只是一个孩子呢？ 让孩子学会在乎，就是让孩子找回失去的荣誉感与责任感。在乎的是老师的表扬与批评，找到的是自信与自尊 |
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